我要的是葫芦（一）.docVIP

我要的是葫芦 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解词句，感受人物心情与想法。 2、体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，能通过朗读表现出来。 3、正确、端正地书写“怪”和“慢”。 4、了解植物的叶子与果实的关系，懂得与课文有关的道理。 教学过程： 一、 复习导入。 （出示课题：《我要的是葫芦》） 1、上节课我们去葫芦园参观了一圈，感受到那个人种的葫芦很（可爱）他特别爱葫芦，还给他取了个雅号叫（葫芦先生）今天，我们继续学习14课。 2、出示卡片开火车认读词语。 二、 体会葫芦先生对葫芦的爱。 1、葫芦先生喜欢葫芦，我们到课文中去看看他是怎么做的。 读读课文，用----画出葫芦先生爱葫芦的句子。 2、 交流找到的句子 那个人每天都要去看几次。 （1）?????? 从哪里体会到葫芦先生爱葫芦呢？ （2）?????? 理解“每天” “几次”（指导朗读） 每天天刚蒙蒙亮，葫芦先生就迫不及待地去看，他高兴地说：多么可爱的葫芦哇！ 看了几个小时的书，来不及休息，又着急地去看，他满意地说： 夜深了，该睡觉了，可是，他临睡前再去看，越看越喜欢。说： 是啊，多么可爱的小葫芦哇，所以那个人（每天都要去看几次　）。 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （１）一起读 （２）你从哪里体会到他爱葫芦？ A、理解盯着。 过渡：葫芦先生不光把葫芦看在眼里，还藏在心里呢？ Ｂ、快长啊，快长啊！连说2个长，读读看，你有什么感受？ 体会着急的期盼的语气，生读后交流。 指导朗读：我的小葫芦，“快长啊，快长啊！” 过渡：他急切地期盼什么呀？（ 葫芦快点长，塞过大南瓜） C、多么美好的愿望啊！谁能演一演葫芦先生？（指名一生表演读） 随机教学自言自语 （２）再次指导朗读整句话 通过大家的朗读，我们可以感受到葫芦先生很爱葫芦 。 三、学习第四自然段 过渡：葫芦先生把葫芦看作自己的小宝贝一样，张口就是我的小葫芦，我想他的葫芦应该获得大丰收了吧？ １、读课文，哪一段告诉我们葫芦先生没有得到葫芦。 ２、齐读第四自然段 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 ３、（出示两幅图对比） 以前的葫芦多么可爱呀，可如今却（都落了） 葫芦先生的心情？ 4 、是啊，伤心、难过，我们再来读读句子。 四、学习２、３两个自然段。探究得不到葫芦的原因。 １、葫芦先生很伤心，他想问问：我的葫芦长得那么好，我每天都去看几次，为什么最后我什么也没得到呢？读课文2 3两段，用~~~~画出有关句子。 ２、四人小组交流。 ３、集体交流： 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心想，有几个虫子怕什么！ （１）：指名读句子 （2）几个 一些 真的是几个虫子吗？ 一些蚜虫在葫芦先生的眼里成了几个，这说明他？（一点也不把蚜虫放在眼里） （3）有几个虫子怕什么！有几个虫子可怕吗？（不用怕） 出示句子，（有几个虫子不可怕。）对比读出不同语气。 （4）指导朗读。 4、 长了蚜虫还不在乎，真让人着急。 好心的邻居快来劝劝他吧！读： 着急的邻居快来劝劝他吧！读： 邻居的话他听了吗？（没有） 他怎么说的？ 那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。” （１）指名读句子。 （２）叶子上的蚜虫还用治？葫芦先生的心里想的是什么？ （３）出示治，说说怎么记。 （４）葫芦先生认为用不用治？（不用） （出示句子：叶子上的蚜虫不用治。） 对比两句话的不同，读出不同的语气。 （５）那你们认为要不要治呢？（要治） （6）他就是不明白，叶子没了，跟葫芦有什么关系？（生交流完后出示课件植物的光和作用） ５、分角色表演 （１）师生合作 （２）再指名学生表演。 同桌表演 五、明理 1、上节课，我们因为他那么爱葫芦，所以取名葫芦先生，现在，你认为，他还能不能叫葫芦先生，他做事是那么糊涂，叫他（糊涂先生） 2、小朋友们，你们有什么话对他说吗？ 3、 看来，他不光是个只要葫芦不要叶子的糊涂先生，还很固执，不肯听别人的劝告。 4、学了这个故事，你有知道了什么？ 生活中我们要留神，不要糊里糊涂就成为课文中的葫芦先生。 六、指导写字 怪 慢 课件出示生字，写这两个字时有什么要注意的吗？ （提醒写字姿势）描一个写一个。（反馈） 七、作业 课后写一写葫芦先生决定吸取教训，再种葫芦。