我要的是葫芦（四）.docVIP

我要的是葫芦 第二课时 教学目标: 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 教学重点: 1、看懂图意，理解课文内容。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:知道植物 叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学过程: 一 复习生字词导入： 1 读题。 2 “双轨火车”复习生字： 3 摘葫芦游戏，齐读词语。 二 对比参读，激发情感 1 过渡：我们来看看种葫芦的人种的那棵葫芦长得怎么样。点击课件，谁能看图说说这美丽的画面。那课文里又是怎么描写这棵葫芦的？ 2 生自由读第一自然段，划出写这棵葫芦的句子，读给自己听听。 3 集体交流，顺学而导：依据学生的发言，随机出示句 子，现作如下预设：A、细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫 芦。引读：怎么样的葫芦藤上长满了什么，开出怎么样 的小花，花谢以后，藤上挂了几个怎么样的小葫芦？ 师：谁来说说可爱的小葫芦是怎么长出来的？可以用自 己的话说说（板书 叶子图 葫芦图） 生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦 师：体会中指导朗读，这么美的画面，你能读好这几句话，把美好的感觉带给我们吗？ 师：老师这里有两句话（点击课件）（1）葫芦藤上长了绿叶 开出几朵小花。（2）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。 师：同学们更喜欢哪句，自己读一读。找一找第2句比第1句多了哪些词语。 再读一读。你最喜欢哪个词？为什么？ 师：看来我们同学各有所爱，体会得很好。 小结：从这一句话中我们知道因为叶子长得好，所以葫芦长得可爱。 B、多么可爱的小葫芦哇！ 点击课件葫芦图。出示句子多么可爱的小葫芦哇！这一只只小葫芦多讨人喜欢呀，我们都忍不住要夸夸它，谁来夸夸它？生：（个别读、齐读） 师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？生：叹号。师：叹号怎么读？生：多么可爱的小葫芦哇！师：多么可爱的小葫芦哇！过度：这么可爱的小葫芦，我们大家都非常喜欢，那个种葫芦的人也非常喜欢。 你们去课文里找找，让你看出种葫芦的人喜欢小葫芦的句子把它画下来。 4、学生自由读1—2自然段，划出句子。 5、集体交流： A、那个人每天都要去看几次。 学生读，谈：这一句话你从哪里发现了他对葫芦的喜爱？ 指导读： 抓住“每天”“看几次”读好句子。 B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 师：那个人怎样看他的小葫芦？（盯着）盯着是怎样地看？（一动不动地看）你会盯着小葫芦读读这句话吗？（生读） 师：这句话是种葫芦的人对谁说的？（有学生可能会说对小葫芦说）周围都没人，他在自己跟自己说话这叫做---自言自语。种葫芦的人就这样盯着小葫芦自言自语地说（教师示范）你会自言自语地说吗？ 学生读，谈感受。盯着小葫芦，心里会想些什么呢？他的心情怎样？(多元体验：着急，高兴，激动各种心 情，指导带着不同的感受个性化朗读。)指名说、读，评价。学习尾句：葫芦如他所愿长得赛过大南瓜了吗？出示图文。看到这样的情景，读到这样的句子，你的心情如何？指导读。 4、探究葫芦落尽的原因：那就让我们来当一回小小侦察员来帮帮种葫芦的人吧！课文2——3自然段，圈圈划划，找出原因。 引导：小侦察员们，你们有什么发现？预设如下： A处：出示句子：有几个虫子怕什么！生读。思考，他对虫子的态度是什么？他认为蚜虫可怕吗？出示句子：有几个虫子不可怕。指导读好一副满不在乎的样子。邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生了蚜虫，却像没有看见一样，不去治，光盯着葫芦，这时一个邻居看见了，对他说（引读邻居的话）邻居说这话的心情怎样？（着急，生气···）这回邻居快去劝劝他吧！指导读邻居说的话。劝他种葫芦的人他却感到？（奇怪）为什么？怪不得听了邻居的劝告，还反问说···出示句子：叶子上的虫还用治？指导读：他的眼里只有葫芦，他要的只是葫芦，所以他这样反问________?意思就是？对比出现： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。我要的是葫芦言外之意是我不要什么（叶子）小侦察员们，如果你是他的邻居，你还会怎样劝劝他？可以用上你了解的科学知识。