小松鼠找花生果（九）.docVIP

小松鼠找花生果 徐州市鼓楼小学 江安静 [设计理念]?1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。 [通过上段教学环节证明：儿童蕴藏着极大的学习潜能，由于教师引导得法，学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。] 师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“找花生果的游戏” （出示画面：绿油油的叶子中开满了金灿灿的小花，一个个花生果躺在地里）学生上台摘花生果，并将花生果背面的生字读准，就可以把花生果拿走。 师：我们认识了这么多生字真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。 我们先观察“留”、“结”田字格中的位置。 生观察并轻声说 生先描红并分别各写一个，师随机指导书写差的。 师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，有没有信心？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小朋友读？为什么？ 生：应请5位小朋友读，因为有5个自然段。 师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？ （生分节读，师随机纠正） 生甲：这是一只活泼可爱的小松鼠，因为它蹦蹦跳跳很可爱。 生乙：这是只聪明的小松鼠，因为它知道把花生留着冬天吃。 …… 师：小松鼠找到花生果了吗？我们下节课来学习。 [案例反思] 我的这则教学设计努力打破传统教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。 一、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 二、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的找花生果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 合作学习能力还需努力培养。 4