用灵活多样的教学方法和手段 激活学生学习思想品德课的热情.docVIP

精品论文 参考文献 用灵活多样的教学方法和手段 激活学生学习思想品德课的热情 徐红娟 江苏省南通市通州区海晏中学 吕叔湘曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”思想品德课由于理论性比较强，对学生来说不易理解，学生不感兴趣。因此，使思想品德课教学“活”起来，是有效实施思想品德课教学的前提和基础。“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。 “活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量使用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）。上课时，我们让学生动眼、动手、动脑、动口，充分发挥师生的双边活动作用。 单一古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多采的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，如果教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样地课堂活动。如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等，使学生既紧张又活泼。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果就会大大提高。如初一年级请学生当“心理医生”，解决青春期所遇到的烦心事，开一间小诊所；初二年级可以搞“模拟法庭”等，让学生真正参与课堂。讲“正当防卫”时，可以预设几个属于或不属于正当防卫的情境，给学生以真实、具体的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。 思想品德课上，引入歌曲，升华主题。从表面上看，音乐与政治课似乎风马牛不相及，其实不然。??们都知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣。逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用音乐，丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的氛围。例如，在讲“性格”问题上，可将学生分为几个小组，在规定的时间内各组写出《水浒传》中主要人物的性格特点，以《好汉歌》为背景音乐，这时课堂气氛就会活跃起来。 又如，理论联系实际、使学生实践、开拓视野，可使课堂“活”起来。“实践”的途径多种多样。教师可巧妙地设计情境，使“实践”在讲台上、课堂上来完成。如，设立“新闻联播”节目，由学生播报最近几天发生的国内外要闻，并作简要分析、评论。这就把课堂延伸到了课外，既丰富了课堂内容，又使学生养成关注时事好习惯。把社会上的一些问题与教材上的知识结合起来，真正“学以致用”。这样有利于学生了解社会，又能感受到政治学科的实用价值，使政治学科发挥其更佳的教育功能。 巧用热点，以“活”取胜。时事热点所反映的问题在事实上并不是单一的。就热点内部而言存在着复杂的联系，而且不少热点之间也有这样或那样的联系。正因为热点不是孤立的，所以在热点问题教学中，灵活的处理手段是保证教学活动取得更好效应的基本保障。热点“散”用，这是指对待同一热点问题，结合不同的教学内容从不同的角度、不同的层次发掘它的教学价值。热点问题本身有其前因后果及对其他事物的联系，它所涵盖的教材知识一般是多方面的。例如，香港回归，从原因上可以联系党的基本路线之内容；从表现上可以涉及“翻天覆地的巨变”之民族独立；从内容上则涉及国家统一问题。因此，热点问题教学应深入开发利用热点事件丰富的蕴藏，在不同角度、不同层次，以不同途径指导学生结合所学知识展开思考，把握“一因多果”，“活”用热点。把热点大事内部的多样性与知识和实践的多样性统一起来，才能把握热点问题的本质，增进认识的丰富性。 热点“合”用。不同的热点问题往往又有其交叉互通之处，代表不同事物的共同规律。例如，“美伊战争”、“朝核问题”、“巴以冲突”等国际大事，可以共同归结到“当今时代的主题”有关内容；“打击邪教”、“公民道德建设”、“成功举办奥运会”、“神七飞天”等，可寻找到“精神文明建设”的共点。热点问题教学抓住热点事件的共同特点，实现热点事件“合”用，注重多事件“共问题”的引导分析，是用“活”热点的重要方面。教师要认真筛选汇总、整编各种热点大事，精心安排于教学之中，把“多因一果”的热点教学与学生归纳、整合能力的培养结合起来，从而有效揭示众多热点问题的共同本质，提高认识的深刻性。 热