班级管理之我见 张仓乔崔玲.docVIP

精品论文 参考文献 班级管理之我见 张仓乔崔玲 张仓乔　崔　玲　山东省淄博市沂源县中庄中学　256109 　　班级是学校教育教学的基本单位，班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学目标的实现、学生思想道德等各种素质的养成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范、在感情上互相依赖、在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人，但每个学生的个性差异很大， 存在各种问题，如厌学、不守纪律等，总有它产生的原因。如果一个班主任百分之百地献出真情爱心，对学生晓之以理、动之以情，那么，我坚信这个班级一定会成为一个班风正、学风浓的班集体。经过十几年的班主任工作，我认为班级管理工作可以从以下几个方面着手来抓： 　　一、宽严适度、刚柔相济抓管理 　　古今许多教育家认为，教师必须对学生严格管理、严格要求，有道是“严是爱，松是害”。但“严”不能认为是严厉、严酷、缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能像法官那样依法办事、铁面无私，要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。我常跟学生讲：人非圣人，孰能无过。我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后对待错误的态度，有没有认真改错的决心，不能在一个地方跌倒两次。过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步开展。 　　冰心说：“有了爱便有了一切。”如何管理班级？我认为在严格管理的同时，对学生要有爱心，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。 　　在实际工作中，当学生犯了错误，我常常先听听他对这个事情的看法，让他自己找出不对的地方以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前已经认识了错误，也有了改正错误的决心，这个时候如果教师再去严厉指责，反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后，对教师慈爱和宽厚的态度，会比采取任何办法更有教育效果。 　　当然，学生需要班主任的耐心教育，也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为，也不可能只有表扬、没有批评，关键在于班主任要灵活运用各种教育手段，做到宽严适度、刚柔相济。 　　二、因材施教促成才 　　孔子说过：因材施教。一个班级不可能全部是好学生,也不可能全部是差生,它必有好差之分，这就要求我们管理班级时不能眉毛胡子一把抓. 　　要关爱差生。差生由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。我们应该宽容、尊重、热爱、理解他们。我们应该知道：无论孩子学习成绩多么差，他也一定拥有自己的特长。对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，作为班主任须正确认识他们、研究他们，将我们的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露、健康成长。只要教育、教学得法，没有一个差生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感，促进他们健康成长，使差生变得不差，减少班级管理中的不安定因素。 　　对于优等生谁都关爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。“千里之堤，溃于蚁穴”，小的缺点也会酿成大的隐患。对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。优生不单纯是学业优，更重要的是人品优，心胸要广，心理要健康。我时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人、热情的人、有理想的人、有道德的人。对于这类学生，只有严格要求，警钟常敲，他们才能发现自己的不足、克服自身的弱点，使自己变得更优秀、更完美。 　　三、心理健康教育伴成长 　　教育界普遍反映现在的学生难教，为什么会出现这种状况呢？出现这种状况的主要原因是当前独生子女时代的到来以及社会竞争加剧的大背景下，处于青春期的中学生受到的心理困扰尤其明显，心理矛盾突出。认识中学生的心理健康现状，了解他们的心理需求和困难，在班级管理过程中至关重要，是班级管理的成败所在。因此，我加强了对学生的心理健康教育，通过心理健康教育，对学生进行心理训练、心理指导，以培养学生的健康心理。心理健康教育应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生的抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。 　　由于工作方法得当，学生积极配合，十