班主任如何搞好班级的管理工作.docVIP

精品论文 参考文献 班主任如何搞好班级的管理工作 郭明喜 　　一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。现就班级管理谈谈我自己的点滴体会：1 以身作则，以爱心育人1.1 用爱心唤醒真情。 　　1.1.1 从细微处入手，与学生进行情感交流。学生的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。 　　1.1.2 找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。 　　1.2 用个人魅力吸引学生。 　　1.2.1 自信、乐观、向上。你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。 　　1.2.2 以身作则，做学生的表率。低年级学生模仿性很强，教师的一举一动、一言一行都起着潜移默化的作用。工作中，我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，凡是要求学生做到的事，我首先做到。如果要求学生讲话对人有礼貌，我就带头运用礼貌语言；如果要求学生爱护环境，我就带头做环保工作。 　　1.3 用公平、民主的态度平等对待学生。公平、民主、平等是班级管理工作的重中之重。 　　在班级管理的过程中，我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一般都不给予指导。 　　这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导了的话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。在我们班里没有差生，当然是指在我眼里没有差生。我班里成绩差的学生也生活的很快乐，因为我给了每一个学生施展各自特长的舞台。 永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他人没有实力。所以班里的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。 　　2 严谨扎实，用细心授业2.1 做好因材施教。 　　2.1.1 “偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己是班集体的一员。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。有些后进生天生贪玩，好动，再加上父母疏于管教，经常不能按时完成作业，我有时也真是气极了，但静下心来想想，这些学生也挺可怜的。有一次上数学课时，有一个后进生在画画，我看到后很生气。可我一看他画的画，气就消了，因为他实在是画得太好了。于是我当着他的面对同学们说：“没想到你这么会画画，那么我们就选你为宣传委员吧。”这令他感到很意外，马上坐下专心听课了。这以后，他很热心班级工作，大家也都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。之后，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他信心百倍。 　　我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。 　　2.1.2 严爱优等生。优等生，谁都爱他们。 　　也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。我时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。 　　2.1.3 博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，