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亲子捏泥活动 2007年3月—2009年12月我园主持了省十一五课题“在亲子和谐捏泥活动中培养幼儿良好个性”研究工作。参与老师十位。实验对象为中班30名幼儿及家长。采用观察记录法、个案跟踪法、问卷调查法等多种手段记录了幼儿在三年中的个性表现。 课题研究分成四个阶段进行： （一）第一阶段：前期准备及前测阶段 本阶段主要完成研究前的准备工作，对幼儿家教问卷调查、教师培训、家长培训等。 1、幼儿家教问卷调查 家长的教育观念决定着孩子的个性，而个性又决定人的一生，因此，应对家长的家教观念做个全面调查。我们根据幼儿年龄特点，将有必要重点培养的个性罗列出来，用书面问卷的形式对实验班、对照班的幼儿家长进行家庭基本情况及教育观念、方法和基本内容的调查。包括对幼儿家庭成员、文化程度、经济状况、家教情况等都做了详细的调查。通过调查教师掌握了实验班、对照班，每个幼儿的家庭生活环境、家长的教养态度等第一手资料，为开展幼儿良好个性的培养提供了很好的基础材料。 2、教师培训 根据研究方案，对研究人员进行了全面培训。首先对测量表格使用、统计、分析等问题，进行了专项培训。其次，定期召开研讨会，集中研讨研究中遇到的问题，及时调整研究策略。然后采用集中和分散教学习的方法学习家庭教育理论知识，提高教师家教工作水平。同时要求全体研究人员以实事求是的科学态度对待本次研究。力争研究方法正确，研究过程扎实，研究结果真实，研究数据准确。使整个研究过程变成了培训提高教师研究水平和能力的过程。 3、家长培训 根据本课题的特点，家长的培训工作尤为重要。要经常对家长宣传家教知识，指导家长树立可持续发展的家教观念。让家长掌握学前儿童家庭教育的方法和原则。同时还应让家长掌握捏泥的基本技能，只有家长表现出积极的态度，孩子才会去模仿家长也积极参与活动，给孩子创设一个和谐、自然、温馨的环境，使他们在轻松愉快、不知不觉中学会知识，形成良好个性。 （二）第二阶段：以亲子和谐捏泥活动为载体，总结良好个性养成的方法与途径阶段。 1、开展丰富多彩的泥工活动 课题组六位老师每天利用晨检、自由活动、区域活动的时间与实验班的30位幼儿亲密接触，和他们展开愉快的泥工活动，除了教给他们捏泥技能，引导他们形成良好习惯，还能从侧面了解家庭情况，更好地掌握家教信息，以便针对孩子的个性弱点与家长取得联系，共同探讨教育孩子的最好方法。 幼儿的泥工活动做到月月有计划，周周有活动，日日有记录。教师在泥工活动中细心观察幼儿在活动中的表现，抓住活动中稍纵即逝的教育契机，引导和教育幼儿形成良好个性。写好观察记录，并将活动中的师生交流以及教师如何评价、指导、以及反思写成详细的观察日记，总结积累经验。 2、深入社区拓宽幼儿的视野，发展幼儿的良好个性。 《幼儿园教育指导纲要》要求“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。我们组织幼儿参观社区、小学、消防大队，了解社区中的人、事、物。引导幼儿形成热爱家长、热爱身边的每一个人，讲究卫生、爱护公物等良好个性。我们还组织幼儿来到革命烈士纪念碑前，进行瞻仰革命先烈活动，引导幼儿进行在烈士墓前朗诵、歌唱、献花、致礼等形式，形成幼儿爱祖国、敬先烈的情感。 3、开展家长会、专家讲座等形式，达到家园共育的最佳效果 经常开展丰富多彩的亲子和谐捏泥活动，可以让家长亲眼目睹孩子在园的表现，了解自己孩子的长处与短处，找出与其他孩子之间的差距。同时也增加父母与孩子之间的亲情，更有助于增进家园之间的相互联系与了解，是家园联系的桥梁与纽带。 课题研究中多次召开家长会、专家亲临幼儿园讲座、电视家教知识讲座、亲子和谐捏泥活动，教子经验座谈会，教子书面难题总结报告与反馈会议。坚持做到有计划、有目的、有内容、有记录、有反思。要求家长成为孩子的家庭辅导教师，在家坚持与孩子进行捏泥活动，做好观察记录。经常向家长宣传幼儿良好个性形成的重要性。使家长具备一定的教育能力。同时能与幼儿园密切配合，给孩子起表率作用。 （三）应用与实践、验证方法阶段 在研究过程中，我们先后设计了三种不同的表格，让家长记录幼儿在家的行为表现，每一份都有所改进。表格的记录能起到监督家长每日坚持与孩子进行亲子捏泥活动，优化孩子的个性。 大部分家长和老师能坚持写观察日记，记录孩子在亲子捏泥活动过程中的成长。体会了亲子捏泥活动带来的乐趣。 （四）第四阶段：反思总结，整理结题阶段 1、根据幼儿家教问卷调查的横向分析、纵向分析、综合教师、家长的观察日记、幼儿良好个性测评表（一）、（二）、（三）等结果看出：幼儿个性呈良性发展趋势，家长的教子能力和家教观念有喜人的进步。因此可以确定：亲子和谐捏泥活动是培养幼儿的良好个性的有效途径，亲子和谐捏泥活动是加强家园合作的最佳途径。 2、幼儿良好个性的教育适宜3—6岁，但个性具有不稳定性。应长期进行、贯穿始