资讯融入英语合作学习与补救教学模式之行动研究-国民小学及国民.PDFVIP

資訊融入英語合作學習與補救教學模式之行動研究 資訊融入英語合作學習與補救教學模式之行動研究 1* 2 許繼德 、黃珮玲 1 高雄師範大學教育系博士候選人 2 高雄市鳳山區新甲國小教師 中文摘要 我國實施國小英語教學後，同一班級內英語能力參差的問題，一直困擾著教 學現場的教師，為了讓班上程度差異現象趨於緩和，需要實施補救教學，而且必 需採用外加的課程對弱勢學生才會有較大的助益，在考慮不增加教師太多工作量 的情形下，本研究採用資訊融入合作學習的教學方式進行英語教學，同時結合補 救教學，嘗試建立一個英語教學模式，以便帶好每個學生。研究方式為選取研究 者服務學校六年級一個班級的學生，進行8 個月的英語教學行動研究。藉由事先 的教學設計，正式的實施教學，最後建立完整的教學模式；透過觀察記錄、訪談、 教師討論及學生測驗成績對照等方法，瞭解學生對此教學模式的感受與成效。 研究結果發現：1.此教學模式能整合英語課堂教學與補救教學。2.資訊融入英語 教學能提升學生學習英語的興趣。3.合作學習能營造良好的互動環境並提供學習 協助。4.資訊融入英語合作學習能改善學習成效並有助於補救教學的實施。5.補 救教學的實施能增強弱勢學生的自信心並使其跟上課程進度。研究建議如下：1. 教師應具備資訊素養以整合英語數位教材。2.合作學習需要長時間的引導與練習 才能深化 。3.善用學生同儕的能力進行補救教學，可以減輕英語教師的教學負 擔，讓補救教學更為可行。 關鍵字：資訊融入英語教學、合作學習、教學模式、補救教學 343 2012提升補救教學成效之理論與實務研討論壇 壹、前言 英語是國際的語言，不論資訊、科技、經濟、工商業乃至高等教育，英語已 成為國際交流的重要溝通工具，我國深知其重要性，從 94 學年度開始將英語教 學提前至國小三年級實施，其目的是希望透由提早實施英語教學以提升學童的英 語能力。英語對我國而言是外國語言日常生活中使用到的機會不多，因此英語學 習的情境需要被刻意的營造，學生才能學得好。所以有些家長很早就安排孩童開 始接觸英語；可是有的學生則是到了國小有正式課程之後才開始學習，造成同一 班級內學生程度差異很大變成一個普遍的現象，這讓英語教師在教學時感到特別 的困擾。為了解決此一問題本研究採取系統化的方式進行英語教學設計，先確立 面對的問題，然後提出解決方法的假設，進而進行教學，檢驗教學成效，同時藉 此發展資訊融入英語合作學習的教學模式。 此外對低成就的學生而言若只是進行資訊融入英語合作學習的教學仍無法 有效協助其跟上正規課程的進度，因此尚須規劃補救教學才能讓他們順利銜接學 習新教材。當然實施補教教學老師須要投注較多的心力，所以不易落實，於是研 究者嘗試結合資訊融入和同儕教導的方式進行補救教學，一方面希望借用資訊科 技的特性為學生搭起學習的鷹架，一方面運用同儕間能力強者來協助弱勢學生學 習，以提高補救教學的可行性，落實教育部帶好每位學生的政策。 貳、文獻探討 一、國小英語教學設計 由於現階段的國小英語教學並無固定的模式，本研究嘗試建立一個國小英語 教學模式，建構的方法主要係以九年一貫英語課程綱要的內容作為教學設計的指 導原則，同時參考教學設計步驟，再根據國小英語教學實際的狀況進行教學設計。 （一）國小學生學習特質 本教學模式主要是針對國小學生所設計，根據Piaget 認知發展論的階段觀， 國小學生正處於具體運思期的階段，此一時期學生思維的主要特徵是能夠在面對