运用‘简报式多媒体’教学策略于高一电磁学之研究.PDFVIP

運用「簡報式多媒體」教學策略 於高一電磁學之研究 文/陳章正 陳輝雄 摘要 本研究採準實驗研究的方式，將多媒體資源運用於高一基礎物理的電磁學單元教學，以「科學教室環境量表」 和「中學科學教學環境師生互動量表」做為工具蒐集資料，進行信度分析及平均數統計，比較學生在教學前後對教 室學習環境的覺知，另以深度訪談了解學生對於教學的感受。 研究結果發現：運用「簡報式多媒體」教學策略，更能具體地呈現複雜的空間圖像和前後單元間的動態連接， 有助於提升學生的學習興趣，更能主動參與學習。所以將「簡報式多媒體」教學策略，運用於抽象性高的物理單元 教學，可引導學生採用圖像式思考與提出問題，增加師生互動的機會，展現高中物理教學的另一種風貌。 第一章 緒論 象的科學概念，透過視覺化的過程，具體呈現出來， 第一節 研究背景與動機 將其融入教學的學習效果已為許多教育專家學者所 肯定(邱貴發，1994 ；姚伊美，1994 ；Chan Lin Reeves, 物理是一門需要高層次思考與使用符號表達概 1994) 。然而將多媒體融入高中物理的教學，是否有 念及推論之學科。高中自然組的學生雖然已達「形式 助於提昇學生參與學習和探究問題的能力呢？再者 操作期」（Piaget, 1980 ），但是對學習物理仍然普遍 根據人本主義的「需求層次論」（need-hierarchy theory ） 存在著抽象、難學的想法。此外授課時數有限(例如： （Maslow, 1968 ）可知，若不能滿足「愛與隸屬需求」 高一每週只有兩節物理課) ，學生沒有充分的時間對 和「尊重需求」，則談不上「知與瞭解的需求」，這種 物理概念進行反思與回饋，加上多數學生缺乏主動學 透過螢幕學習概念的方式，是否能讓學生感受教師的 習的精神，往往到了考前才囫圇吞棗地準備物理，以 關懷，主動參與學習？在師生互動方面有什麼影響？ 至於經常不理解學習內容，成績當然不會理想，連帶 因此本研究以準實驗研究的方式，探討將多媒體運 影響了學習興趣，形成學習的惡性循環。 用於高一基礎物理電磁學單元教學時，對不同學習風 由文獻可知，任何學習如果缺乏動機與興趣，就 格班級的影響，透過相關量表的施測及質性資料的分 不可能有好的學習成就 （Gagne, Yekovich Yekovich, 析，深入瞭解學生的學習情形，進而提出多媒體教學 1993 ；Good Brophy, 1994 ），但是如何在普通課室 策略適合運用的對象，作為教學之參考。 中建構良好的學習情境，以激發學生的學習熱情，並 根據上述目的，待探討的研究問題包括： 與舊概念產生聯結呢﹖根據當代建構主義的學習觀 一、將多媒體融入教學，對學習環境有何影響？ 和物理的學科特質，如何在教學中營造探究的學習環 二、將多媒體融入教學，對師生互動有何影響？ 境引導學生參與學習，以增進對物理概念的理解，實 在是很重要的課題。 第三節 名詞釋義 第二節 探討問題與研究目的 一. 簡報式多媒體教學： 多媒體具有圖像、動畫和互動的特質，讓原本抽