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10.6212/CPE.2015.1602.10
物理教師如何因應 量、資料蒐集與分析、歸納與解釋、論證與
作結論等。
「自然科學探究與實作」課程- 課程綱要草案附錄提供教學模組案例
可作為教師進行課程設計發展的參考，俾能
以「能資源與永續問題的探究」 達成有效的探究式學習。課程實施有三項指
導原則：(1)課程設計與發展。(2)以問題(議
教學模組為例 題)導向引導探究，培養提問的能力。(3)教材
應宜有確實的參考資料。課程設計發展需有
完整課程架構與設計理念，並應兼顧多元知
張仁壽
能、適性揚才來選擇或設計教材、教法、和
國立基隆女中 評量。
manbeast.tw@
表 1 ：「能資源與永續問題的探究」教學模組
依十二年國民基本教育自然科學領域課 探究議題與探究問題
程綱要草案可知「自然科學探究與實作」屬 認識臺灣目前使用的能源及綠色能源
於新設必修領域課程，旨在以實作的過程針 1. 台灣目前使用哪些能源?使用狀態、重要
對物質與生命世界培養學生發現問題、認識 性、及優缺點為何?
問題，問題解決，以及提出結論與表達溝通 2. 何謂「綠色能源」?台灣適合開發哪些綠能?
之能力。內容含有探究本質的實作活動、跨 如何得知?
引擎的發展、應用與影響
科的學習素材、多元的教法與評量方式，培
1. 引擎是如何操作?其基本功能為何?
養學生自主行動、表達、溝通互動和實務參
2. 為什麼引擎的發明是促成歐洲工業革命的
與之核心素養。主要是提供學生體驗科學探 關鍵近因?
究歷程與問題解決的學習環境和機會；促進 3. 引擎的發明透過便利的交通工具，對世界產
正向科學態度和提升科學學習動機；培養科 生哪些正、反面的影響？
學思考與發現關鍵問題的能力；探索科學知 4. 如何組裝簡易的史特林引擎？
識發展與科學社群運作的特徵，藉此認識科 製作風力發電機組
學的本質。 1. 如何比較各種能源轉換與儲存方式的便利
性?
探究與實作的內容採不分科為原則。透 2. 如何利用風力發電?
過適當提問的主題探討和實作活動，引導學 3. 如何改善自製的風力發電機組?
生體驗科學實踐的歷程，循序建構高層次獨
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