操作制约-iLMS行动学习.PPTVIP

（ 個人系統化教學法 (personalized system of instruction ,PSI) 將精熟學習理論加以延伸，以學生個人為步調 ，獨立學習 ， 並控制教學的傳遞及流程， 即是「個人化教學系統」 * 凱勒計畫(Keller plan) 由美國心理學家凱勒（Keller,1968）倡議而得名。是一種個人化系統教學法，除了精熟學習的原則外，讓成績優良的學生來輔助成績落後的學生 （輔助員制） * 　Programmed Instruction編序教學（PI） 學生以改編後的編序教材，自己進行學習分析 教材，按關聯性及難易度編成許多組織嚴密的小序目，並用填充、選擇或解決問題等方式要求學習者加以陳述或解決問題，此外學生可馬上核對答案，獲得立即性的回饋。 編序教學的原理與學習心理學原則 1.先行確定學生的起點行為（entry behavior）--先備知識或技能與終點行為（terminal behavior） 2.將教材所訂的整個教學單元，細分成很多小單元；教材由大單元至小單元、由易至難 3.採用連續漸進法的學習原則 4.可便於使用教學機（teaching machine） 5.編序教學的實施，原則上是一種個別化教學方式，學生一人可選擇多項教材 6.編序教學之構想，是以學生在自動的情境下學習 7.編序教學的效果較適合能力較高且個性較獨立的學生採用 * 　Programmed Instruction編序教學（PI） 編序教學原理是以斯金納的操作條件作用的學習理論為依 據所設計(O‘Day，Kulhavy，安德森和Malczynski，1971） PI是將學校教科書改編合於學習心理，便於學生學習進而 提升教學效果的教學方法 1920年代Sidney Pressey設計教學機器，主要用於測試 學生 編序教材分成小單位以減少誤差。對學生們的反應立即回 饋（本傑明，1988年） 　Programmed Instruction編序教學（PI） 一個偶然的錯誤可增加學習持久性且超過持續成功者 。 Dweck德維克（1975） 現今大多數PI都是電腦化，許多電腦教學計劃合併行為 教育理論 PI學習原則行為目標是學生應執行完成結論。單元被細 分為排序的步驟，每個步驟增量小 學生按自己的工作速度回應，而回饋取決於學習者 的反應 （O‘Day等，1971） 電腦輔助教學(computer assisted instruction,CAI_) 由學生自行操作教學機，即可獲得知識 在使用上有其限制 只適合用於學習記憶性與是非判斷的知識，而不適用於學習推理性與價值判斷的知識 只適合有獨立性與進取心的學生 * 　 ■經教師與學生良好溝通後,學生承認自己違規事項 ■按學生表現的違規事項 ,找出行為原因,如果可改變行 為就會形成新效果 ■是以學生行為改變後帶來的效果為依據 ■學生行為的改變,不是老師強制的,自願依契約規定辦 法自我控制結果 從矯正學生違規行為觀點,後效契約深具教育意義 Contingency Contracts後效契約 ■ 刺激反應連結是否導致學習地產生其中增強扮演重要關鍵 * * * * Among humans, conditioning occurs when people are aware of the relation between the CS and the UCS, and information that the UCS may not follow the CS can produce extinction. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Operant Conditioning Conceptual Framework Basic Processes Behavioral Change Behavior Modi?cation Operant Conditioning操作制約 Skinner(1904–1990) 行為取向心理學之父 新行為主義的主要代表 環境決定論者 ◆修正Thorndike 實驗設計，提出操作制約理論，強調環境因素對個體行為的產生有重要的影響 * 行為主義心理學 主張 : 1.將學習歷程解釋為 條件作用（制約作用）conditioning。 學習：個體處於某些條件限制(引起反應的刺激 情境)之下所產生的反應。 2.將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間關係的 聯結。 Behavioral learnin