学习能力与教师角色期待-武汉大学人文社会科学学报编辑部.PDFVIP

第 卷 第 期 年 月 学习能力与教师角色期待 聚焦于大学生英语自主学习的积极心理学视角 刘 毅 郭显芳 摘 要依据积极心理学以人为本的观点本研究从学习者角度出发围绕其学习能力及 教师角色期待考察大学生英语自主学习状况的结果表明大学生英语 自主学习能力整 体较强大学生对教师角色有较强期待其中动力维持者和动机激发者角色相对更为重 要大学生英语自主学习能力与其教师角色期待之间呈较低正相关积极心理学对该结 果的启示在于在大学生英语自主学习中教师需要关注学生固有的积极能力与潜在能力 激发其内部学习动机和积极情绪并同样关注如何帮助学习能力强的学生学得更好 关键词英语自主学习自主学习能力教师角色期待积极心理学 一充分体现以人为本的积极心理学与自主学习 积极心理学是 世纪末在心理学中兴起的一个新的研究领域目前其观点已经渗透 到了教育等各个领域并对其中许多理论产生了重大影响积极心理学教育观充分体现 了以人为本的思想强调从学习者角度出发关注学生内部动机与积极情绪等在有效学习 中的重要作用 目前在我国大学生英语教学中自主学习已经普遍推广开来在传统教 育中学生被视为消极被动地接受学习而自主学习则是与传统的接受学习相对应的一 种学习方式以学生为学习的主体通过学生的参与独立的分析探索等来实现学习的目 标因此可见自主学习正契合与体现了积极心理学的教学观 自主学习的影响因素可 以分为内部与外部因素两大类其中内部因素与学习者本人有关采纳积极心理学的视 角完全从学习者角度出发考察内部因素中的学习能力及其对教师角色的期待这两个影 响自主学习的重要因素颇有意义它有利于在了解学习者自身真实状况的基础上教师 为其提供更具有针对性的帮助从而帮助学习者持续高效地进行英语学习 在已有的英语自主学习能力研究中有学者结合国内特点认为在我国英语教学环境 下大学生英语自主学习能力应该涵盖五个方面的内容了解教师的教学目的与要求 确立学习目标与制定学习计划有效使用学习策略 监控学习策略的使用情 况监控与评估英语学习过程 要促进学生的自主学习研究者需要对学习者的英 语自主学习能力进行评价国外的自主学习能力测评主要是测量学生的动机倾向及学习 策略的使用情况等 我国有学者从了解教师的教学目的与要求确立学习目标与制定 学习计划有效使用学习