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找 规 律 □明珠小学 张亚萍 〖教学内容〗： 找规律 〖教材分析〗： “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域属于拓展的内容，目的是通过观察，为今后学习数列与图形找到他们的排列规律。教材中虽没有单独编排图形和数字的排列规律，只是在练习中涉及到相关类似的习题，但是有关探索规律的内容其他版本的教材中都设有一定的内容。 课程标准对学习内容“强调从学生以有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动”，本节课的安排是在学生认识了以内数及数加减法的基础的，是学生第一次系统找规律的问题，目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。 内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。接触一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了以内数及以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。缺少家庭教育结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。 经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。 能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律 〖教学准备〗：课件PPT、练习纸。 【教学过程】： 一、 4、猜一猜：（看图） 接下来是男生还是女生？ 接下来是哪三个灯笼？（它们分别是按什么规律挂的？灯笼重复的是哪部分？ 组内复述。 三、协作探究，发现规律。 1、相信我能行：口答：重复的是哪几个？分别是什么？ 2组内交流，再回答。 、 6、（可能会出现2种情况。） 四、动手操作，巩固发展。 1、找数字中的规律填一填 我会填(说规律)： （1）5、10、5、10、（ ）、10、5、（ ）。 （2）1、4、7、1、4、7、1、（ ）、（ ）。 （3）2、4、6、（ ）、10。 （4） 3 、6、9、12、15、（ 　）、（ 　）。 （5）13、11、9、7、5、（ ）、（ ）. （6）10、15、（ ）、25、30、（ ）。 2、涂色游戏。 3、争当小小设计师。 我会摆成有规律的图案：摆一摆,说一说 五、积极动脑，延伸拓展。 填数游戏： 50 六、课堂小结。 师：今天， 5 3 5 3 5 5 3