模糊教学机制下的英语语用能力培养.docVIP

模糊教学机制下的英语语用能力培养 一、前言 维特根斯坦认为，理解一个表达式就是知道如何使用它。这从理解和接受者的角度进一步论证了“语言的意义在于它的使用”这个命题。学习英语语言就是培养该门语言的语用能力的过程。语用能力即运用语言进行得体交际的能力，可简化为理解和表达两个方面。听、说、读、写四种技能的训练归根到底是为了综合语用能力的提高。综合语用能力主要表现在交际的理解与表达中，其培养过程涉及多种因素。要使各种因素合理匹配，中学英语教学中采用模糊教学机制不失为一种可选方法。　　 二、模糊教学机制???? 国内外的哲学家、语言学家早就注意到了语言中的模糊现象。美国控制论专家L. A. Zadeh将前人的观点上升为系统的理论，于1965年提出“模糊集理论”。他认为，模糊逻辑应是一种多值逻辑概念，而非长期以来人们习惯的“非此即彼”的二值逻辑概念。这使得模糊理论研究上升为一门科学，逐步得到广泛的重视和深入的研究，在很多领域得到广泛应用。???? 所谓模糊教学机制，是指在教学中运用灵活的教与学的手段和方法。它可用在言语（口头交际）和语言表述（书面交际）中。教师针对所教学生的认知水平和现有的英语知识、技能水平，灵活多变地汲取英语教与学理论的合适成分，不断尝试着努力寻找不同阶段有效的教与学的策略，以达到引起师生对所教所学内容进行探讨的兴趣，从而实现学生乐意运用英语的系统综合教学方法。?? ??模糊教学机制依据模糊理论，强调在英语的教与学中，教师应充分发挥主导作用，既要注意英语语言本身的模糊性和学生认知的含混性，更要注意教师作为教与学的“活动式桥梁”的灵活性和伸缩度，从而使多项学习过程的因素最佳地匹配，共同完成预期的教学效果。??? ?模糊教学机制关注综合与动态，可看成是一种动态综合教学观的具体实施。它顺应当前交际教学理念，也正像交际法理论那样，虽没有独特的理论体系，却有一个鲜明的适应时代的教学目标——培养学生的语言交际能力。模糊教学机制寄予高素质的教师立足于教与学的连接点上，力求教与学的模糊效应。英语的教与学就是一个不断从模糊含混不清状态到一个理解明了的状态的过程。该过程是一个平缓的螺旋式上升的过程。在这种不断变化的教学过程中，学生的英语运用能力（包括听、说、读、写几方面的能力）一点一点地拓展开来。??? ?三、言语交际的顺利实现??? ?为了增强英语的理解力，英语学习者需要了解言语交际的一般模式和原则，以及话语意义的多层次性。为使语言表达得体、合适，英语使用者需要学会针对特定的语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言。语言的理解是一个复杂的认知心理过程。这种复杂性表现在言语的交际受制于交际场合和社会、文化因素，也表现在说话人的话语组织，依赖于听话人在特定交际环境中的语境假设能力及推理能力。?? ??英语语言的表述同样是一个复杂的心理认知过程。它表现在思维的灵动与语言规则的最佳匹配上。所谓最佳“匹配”指的是说话人的话既要合乎语法规则，又要适合特定的语境。上述理解与表达的过程都是极为模糊的，它们的完美结合就是言语交际的顺利实现。??? ?在教学中，不可能有准确的、固定化的交际程序。教学只能提供言语交际的一般的模式、原则以及如何通过语气中隐含的社会和文化因素，推敲和使用语言语义的一般方法，整个教学过程应是模糊的。例如，培养学生用英语就时间询问和应答。教材追求简明便捷地反映人的思想状态，但往往显得太过唐突，多是以语言形式层面的直接问答，如：????—Whats the time?????—-Its five thirty.??? ?这样的问答一点生气也没有，在日常生活中适合的场景是极其有限的。??? ?把上述生硬的问答注入活力与感情，在教学中应从问与答两方面加工，假设各种问话的场合，启发学生思考。可能会有下列询问方式：Whats the time, please?/Time, please?/What time is it, please?/Can you tell me the time, please?/Do you mind telling me the time?/Whats the time by your watch, please?等等，答语也会丰富多彩，如：Its about five thirty./Five thirty, I think./Ah! Its five thirty! You see, its getting dark outside./Maybe it s nearly five thirty.等等。学生能给出各种问答方式，就说明他们已具备多种情境下的语用潜能。这时，课堂教学就要摆脱那种依赖书本上一两个固定问答套语的束缚，时时提醒、鼓励学生自己敢于大胆尝试问答的