陶乐二小校本课程开发及利用研究开题报告演示文稿.pptVIP

全国教育科学“十一五”规划课题《农村义务教育阶段县域校本课程开发及利用的研究》子课题 陶乐二小校本课程开发及利用研究 开 题 报 告 课 题 负 责 人：杭改英 课题负责人所在单位：平罗县教学研究室 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 （一）课题提出的背景 1.新课程改革的需要 　 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这一举措将改变以往课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性，使学校拥有了一定程度的课程自主权。 　 2.学校发展特色教育的需要 校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。建立起以人文、自然、科学、生活为内容的校本课程结构，形成校本课程评价与改进机制，必将对学校的教育教学产生重要的影响。学校可以充分利用校本课程这个舞台，开展各具特色的教学活动，展示各校的办学理念、办学思路，从而形成学校特色。 　　　 3．素质教育纵深发展的需要 素质教育要求面向全体学生，把培养创新精神和实践能力作为重要目标。随着教育观念的不断创新，对学生素质的培养要求越来越高。实施国家、地方、学校三级管理的课程结构体系，可以满足不同学生的个性发展需求。在这场教育改革中，提出了基于让学生自主、探究学习，倡导课程向社会和生活回归，追求课程的综合化、社会化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力。 （二）课题研究的目的和意义 1.认识农村义务教育阶段校本课程开发利用的现状 目前，农村义务教育校本课程开发及利用的现状不容乐观，存在着许多问题，制约着三级课程目标的顺利实现。因此，必须首先了解农村义务教育校本课程开发及利用的现状，分析其存在的主要问题，有针对性提出解决问题的策略，使校本课程开发和利用的研究体现针对性，突出现实性，落实实用性。我们将重点完成以下研究：（1）完成对陶乐二小校本课程开发及利用的问卷调查。（2）分析影响学校校本课程开发和利用的主要原因。（3）有针对性的进行校本课程开发及利用的相关培训。 2. 探索校本课程开发的基本方法 校本课程开发及利用对教育部门、学校都是一个全新的课题。针对教师很难独立承担校本课程开发的一系列工作的现状，拟研究探索校本课程开发的基本方法主要是：（1）合作开发法。通过合作的方法进行联合开发是一条切实可行的途径。具体主要采用学校与科研机构的合作、校际之间合作两种开发和利用形式。（2）课题研究与实验法。可以借助课题研究与实验方法，以课题研究的形式带动校本课程开发，进行校本课程开发的探索性研究。所研究的课题可以作为该课题中的子课题，进行研究与实验，以积累经验，然后逐步改进并进行更大范围的开发。（3）过渡法。规范学校原有的选修课和活动课，逐步过渡到校本课程开发。 国内研究现状与趋势：实施新一轮课程改革以来，我国教育发达地区校本课程开发已进入由试验到推广的新阶段。专家学者对校本课程开发的概念、价值、条件、类型、程序、评价、管理等各个方面进行了较为深入的理论研究，发达地区的一些学校进行的校本课程开发研究和实践，取得了一定的成绩。但相当一部分地区，因存在单纯追求升学率的功利思想，教育行政部门督查不利，学校重视不够，教师缺乏积极性等多种因素，校本课程的开发及利用没有得到较好的落实。 本县属于西部欠发达地区的农业县，中小学管理者和教师重视执行国家课程和地方课程，而校本课程开发和利用并没有得到应有的重视，校本课程的开设存在着应付现象，甚至在有些学校形同虚设。学校缺乏对校本课程的规范化管理和科学系统的研发利用。 二、课题研究的理论依据 （一）理论依据 1.建构主义理论：建构主义认为,人的认知结构具有整体性，同时具有发展性，在实践的过程中，通过同化和顺应来实现个体内部知识结构的