浅谈我对小学英语教学的思考 杜春苔.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈我对小学英语教学的思考 杜春苔 杜春苔　陕西省榆林市榆阳区榆阳镇流水沟小学　719000 随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们试验小学是本市最早开设英语课程的学校，我也是本校最早担任英语教学的老师之一。回顾多年来的英语教学，我对小学英语教学的思考如下。 一、坚定信念，对教好学生有所认识 作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。 二、坚持以下原则 因地制宜、因材施教原则。我校多数学生家庭状况都比较好，而且父母重视子女的学习，为孩子买了学习机，与课堂同步。但是人与人之间存在着一定的差异，这是客观的。要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。 三、明确小学英语的教学目的 1.使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语。 2.打下较好的语音、语调和书写基础。 3.养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。 四、教学实施 1.在教学内容上。 （1）以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终。 从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。 从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查英语词典，自己遇到生字自己去查、去拼。 （2）以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。 学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的。不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Letrsquo;s play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“May I come in？”在学习 “May I go now？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“May I …？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“Irsquo;m sorry”，学生说“Donrsquo;t worry”，很自然地练习了所学英语。 （3）单词的认读、记忆逐步加强。 学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助词典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。 （4）发挥游戏的作用。 课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。 此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。 2.在对待学生方面 在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低