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精品论文 参考文献 浅谈我国高中数学 凌勇红 〔摘要〕随着现在人们对知识的大量 投入，数学学科越来越受到人们重视。我们 只有了解了当前高中生进行数学创新学习 的状况，分析了影响高中生数学创新学习的 因素和当前数学课堂的一些特征，进行了相 应的教学策略的改进与实践，并形成了创新 学习的评价体系，开展了创新学习的评价。 〔关键词〕高中数学现状信息技术 目前，承担承上启下作用的高中教育阶 段，所面临的现实、现状与所承担的任务极 不相称。同时数学具有抽象性、精确性，或者 更好地说是逻辑的严格性以及它的结论的 确定性，最后是它的应用的极端广泛性，这 些特征决定了对于绝大多数人来讲数学学 习并不是一件容易的事情。 1 高中数学介绍 1.1 高中数学知识体系。以课堂环境中使 用的教师知识为中心，根据美国学者芬尼玛 和弗兰克（Fennema amp; Franke，1999）的观 点，数学教师的专业知识，可被归结为以下 四个部分：①数学的知识；②数学表达的知 识，也就是数学教学法的知识；③关于学生 的知识，即学习者在数学上的认知的知识； ④关于教学法的一般知识（p.221-242）。也 正由于深入地认识到了“有关学生思维的知 识的确影响着教师在课堂上的所作所为”， 因此，芬尼玛和弗兰克就把“关于学生的知 识”，单独地作为“数学教师专业知识”的一 个重要组成成分。 数学美的内容是实在的，数学并不是唯 美地追求美，而是在逻辑的真假判断与实践 的价值判断的统一中追求美。在逻辑上无矛 盾的，而没有实践价值的理论并不一定是美 的；同样只有实践价值而不满足逻辑要求的 知识也并不美。必须把两者统一起来才能实 现真正的美。 1.2 我国高中数学现状。我国传统的数学 教学是强调“数学的抽象性和逻辑的严格 性，把数学看作是一种思想的体操，把逻辑 的形式化陶冶看作数学教育的最重要的功 能”，而忽略了数学的实验性和归纳科学的 一面。目前，我国新课程各学科的课程标准 虽然已经颁布，然而，还没有关于教师专业 发展的标准。 在课程标准中，也没有针对教 师提出相应的教学和专业发展需要的具体 内容，仅仅提出了一些比较笼统的教学建 议。 然而，在现实课堂中，学生和老师不能 共同探求新知识，学生只接受老师“塞”给他 们的知识，初中四年的这种学习习惯使学生 形成了围着教师转，适应老师讲我就听，老 师不讲，我就不知道干什么了。以前靠老师 指挥惯了，突然让他们自主学习，都感到茫 然，没有真正地成为学习的主人，思维没有 激活，而初中数学知识相比高中能少些，初 中生上课时听些，再稍微做些练习，就能学 会一些简单的问题，但是他们没有经过思 考，时间也没有进行合理的安排，遇到较难 的问题，还必须依赖老师。初中生缺乏独立 思考、刻苦钻研及归纳总结的能力，依赖性 较强。考试时学生只要记住老师总结的一套 套做题固定模式，通常都能找到相类似的题 目，成绩一般都比较理想.。其实，“高中数学 课程标准”清晰明白地指出：高中生仅仅依 靠识记、仿效等方法学好数学是远远不够 的，高中教学体系应提倡积极思考、动手体 验、自主学习等数学学习方法。 2 高中学数学的学习方法 2.1 优化高中数学作业。高中作业设计要 有即时性和针对性，典型性和代表性，梯度， 分层原则。数学作业是数学教师了解学生的 掌握情况、问题所在的一个窗口，通过作业 中反馈的情况教师可以有效地调整教学的 难度、量度和进度，学生通过作业批改的反 馈信息，能够及时了解自己的学习水平与存 在的问题，并有针对地加以完善，做到教学 相长。数学教师布置一定量的预、复习作业， 有助于培养学生良好的自主学习习惯和能 力，培养科学的态度和踏实的作风，培养学 生的毅力、责任心、自信心和成就感，发现和 发展学生的一些不能从上课过程中获得的 察赋和才能在作业过程学生学会管理时间， 制定学习计划，培养学习能力和发展研究能 力，学会查阅书籍和资料，学会排除干扰，专 心投入地做好每件事。 2.2 适当利用信息技术提高数学教学。为 了实现教学的保质保量，可以适当利用现代 信息技术。高一数学教师在教授高一数学内 容时，要注意高一数学内容与信息技术的联 系，可以用信息技术体现高一数学的本质， 帮助高一学生认识高一数学的内涵，使高一 学生更好地掌握高一数学内容。例如，教师 在讲必修一中的算法初步时，要注意算法初 步与信息技术的有关联系。又如，必修一中 的方程的近似求解等内容都是高中数学内 容与信息技术相关联的一种体现。高一数学 教师在高中数学起步教学时对于这种类似 的内容应多予以关心重视。高一数学内容与 信息技