浅谈思想政治课的情趣教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈思想政治课的情趣教学 ◆ 姜丽英　山东省平度市古岘镇古岘中学　266742 “兴趣是最好的老师”。情感渗透同等重要。强迫记忆不再是好的教学方法，如何提高学生的学习兴趣是大势所趋。教师照本宣科，让学生死记硬背，束缚学生的思维发展。 初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学。为此，教师在教学中要注重倾注情感的感化、熏陶。下面，我根据近年来的教学实践和探索，谈几点粗浅认识。 一、真情实话，以情诱学 我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成lsquo;四有rsquo;的社会主义建设者。但你们知道吗？这四有，必须认真学习马列主义、毛泽东思想才能逐渐确立，这正是我们将要学习的内容。”我还介绍了一些革命老前辈，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲解雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反例：某大学生，不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，被判处死刑。我提高声音说：“学习思想政治课重要不重要哇？”学生异口同声：“重要”。激发了学生们的学习兴趣。以后，我不断“升温 ”，使学生一直保持着旺盛的学习热情。 二、巧设起始情境，激发兴趣 任何能形成一个疑惑情境的题目都可激发学生的兴趣。以我国的人口问题为例，教师可展示我国春运期间铁路客运人满为患的录像。一下就引出了我国人口众多的现状带来的种种负面问题。学生会产生疑惑和好奇，进而会想去解决它。教师可利用这种内在的渴望，激发学生对探究对象的兴趣，达到顺利教会学生科学研究的目的。 三、语言含情，讲活知识 我以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或雨丝般的描述，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。 最后，我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。 四、感知理论，内化习惯 针对初中学生抽象思维能力较弱，而活动性强的心理特征，以及初一思品课教材具有实践性强、行为训练突出的特点和要求，教师组织不同形式的活动，让学生在活动中感知教材的理论要求，并理解认识，最终内化为习惯。如我在讲《家，温馨的港湾》一课时，鼓励指导学生回家帮父母做家务，到田间参加生产劳动，让学生体会父母的辛劳和不易，并在实践中养成孝敬父母的良好习惯。 五、以情启思，明理践行 如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道父母的生日吗？”教室立即静下来。有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，一星期后向我汇报。”没过三天，不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。 六、创设情境，激发学生自主阅读的热情 学生的学习热情，不是与生俱有，需要教师的培养与激发。教师应精心构思，巧妙设计教学的过程，创设教学情境，激发起学生强烈的兴趣与求知欲，让学生积极主动地去阅读、去探索，使学生处于一种兴奋的学习状态中。 七、情感投资，以爱结情 苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”日常生活中，我像母亲一样对学生嘘寒问暖，一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事。有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见苗??不对，不顾一切地冲上去，紧紧护住我的学生，并据理训斥。此举赢得了学生的敬意，把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且