浅谈思想教育在小学语文教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈思想教育在小学语文教学中的应用 （四川省邻水县鼎屏小学 四川 广安 638500） 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-085-01 《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。大纲也明确地把进行思想教育作为小学语文教学目的之一。语文教学中的思想教育，是其固有的性质决定的。刘国正先生指出，语文知识和思想教育是比喻鸟、连理枝。两者相辅相成，不可分割。由此可见，语文教学中渗透思想教育有独特的优势。当前，随着对语文教学渗透思想教育的深入，小学语文不是无内容可渗透，而是如何渗透的方法形式问题。 那么，如何在语文教学过程中对小学生进行思想教育呢？我在教学实践中从认识学科特点、情感教育、审美教育等方面，进行了肤浅的探索，现简述如下。 一、正确认识学科特点，在教学中寓教于理 小语大纲明确提出：小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。一是工具性，一是思想性，且二者是辩证统一的，这就是语文学科最基本的特点。由此可知，寓教于理是小学语文科最基本的要求。 所谓寓教于理，就是通过人物、景物、图画的赏析，使学生在对作品所表达的思想感情深有体会的基础上，由情入理，把握作品的思想、观点，受到思想教育。语文教学作为一种特殊的认识活动，引导学生借助作品的语言感知形象、产生审美效应固然重要，更重要的是因势利导，使学生认识已感知的形象意义，体会已有的感情所包含的思想，使之把审美感受上升到审美意识，提高学生审美能力，使学生心灵得到净化，思想受到教化，进而从感文上升到感心的境界。如我们在教人教版六年制小学语文七册《珍贵的教科书》一文时，当学生对指导员的形象有较深认识，并且动了尊敬之情后，就要引导学生进一步认识指导员的精神价值之所在，达到从内心敬佩指导员的精神美、意志美，进而受到理性的启迪和思想教育。 二、结合文章情感，在教学中进行思想教育 孔子说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。 教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。 首先，正确了解语文入选文章中蕴藏的思想感情是进行思想教育的前提。课本中的文章，多是古今中外的名篇佳作，这些作品无不是作者情动于中，不吐不快的力作，因感而发，有情才抒，文章中渲泄奔腾着感情的激流，字里行间跳动着感情的脉搏，有血有肉的人物呼之欲出、栩栩如生。缘于此，可以说情是语文教学的灵魂。要使学生如临其境、如闻其声，把精力集中在情字之上，深入感悟作品，淋漓尽致地把作者创作时的满腔激情释放出来，使学生爱其所爱，憎其所憎，受到思想教育，养成爱憎分明的优良品质。 其次，挖掘文章蕴含的思想感情是进行思想教育的条件。教师只有提炼出作品的精华，把握作品的内在情感，感悟作者思想情操，才能讲的透、述得真，感动学生，与作品中人物同休戚、共哀乐。 再次，运用恰当的情感表达方式是进行思想教育的契机。或激情，或尾尾讲述，诱发学生情感，激发学生激情，产生感情共鸣，使学生潜移默化地受到思想教育。譬如，《十里长街送总理》一文短小精炼，却极富感染力和审美意境，我在教学中通过引导学生认真品读，提高学生对语言文字的鉴赏和感悟。如：路是那么长，人是那么多，向东望不见头，向西望不见尾。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来等句子在情感上、表述上很有艺术美。再如焦急与耐心看似矛盾，其实是最能真实表达当时人民群众等待总理的心情。通过激情朗诵、以读入情、审美入意，使学生体会到百万群众因敬而送，因尊而悲的崇敬和怀念之情。这样，自然把学生引入作品的情境之中，使学生在情感体验中加深理解文章的思想内容，与作品的情感，作者的思想，教师的激情融为一体，产生感情共鸣。挖掘了作品的深刻寓意，陶冶了学生的性情，净化了学生的心灵。 三、通过审美教育进行思想教育 情与境在文章中是完全统一的，二者关系是思想内容与艺术形式的关系。作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想、抒发情感。言为心声，文学作品是作者用此表达思想情感和审美观点的，要使学生受到思想教育，就要使学生感知