浅谈怎样进行小学语文阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈怎样进行小学语文阅读教学 （四川省邻水县龙安镇中心小学 四川 广安 638500） 【摘　要】 小学语文阅读教学过程中要体会作者表达的情感，认识到朗读的重要性，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，联系生活，学以致用。 【关键词】 阅读 教学 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）07-029-01 阅读教学一直是语文教学的重要部分，也是最容易被老师忽视的。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中有感情不是老师或学生完全个性化的释放阅读，而是在深入了解课文内容，尽可能地体会作者的思想感情，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。人们常说读书百遍，其义自见。这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从当前小学语文阅读教学来看，仍过于古板和落后，课堂上，一段感人至深的话，从学生口中出来，平淡无味，甚而有念唱读、念经之势，老师原有的一腔激情，可能灰飞湮灭。针对语文阅读教学的这种弊端，就此谈谈我对小学语文阅读教学的肤浅认识： 一、认识到体会作者表达情感的重要性 文章写出来，总要表达一定的情感，通过阅读，让读者体会作者表达的内在感情。所以我们更应该强调语言工具的功能，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，这是语文阅读教学在教学内容上与其他学科教学的显著区别。要想语文阅读教学生动活泼，富有感染力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义。 二、认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用。 　　从读书百遍，其义自见这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。当然，在读的教学过程中应注意一定要用标准的普通话读，并在此基础上达到流利。 三、培养学生良好的阅读习惯 　　阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。 　　当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。 四、激发学生的阅读兴趣 课堂上，努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助，读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织学生进行评读，如你觉得他读得怎么样？哪里读得好？你能像他那样读吗？哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？谁也想来展示一下？……实践下来发现，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，积极性也就高了。我们知道：一千个读者心目中有一千个哈姆雷特，由于学生个体的差异，在读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，快乐地学习，提高孩子的阅读兴趣。 五、联系生活，学以致用 　 作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知