浅谈开启语文课堂的金钥匙——导语.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈开启语文课堂的金钥匙——导语 ◆ 郭桂芳　甘肃省临潭县城关三小　747500 　　导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课是离不开引人入胜的导语的，有经验的语文教师都十分注重导语的设计。好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生打开知识的宝库。 　　那么，什么样的导语才算是好的导语呢？ 　　1.兴趣是最好的老师，所以导语设计要新奇。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起了学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。例如，在教授《济南的冬天》一文时，我告诉学生：“世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于lsquo;世界公园rsquo;的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的lsquo;泉城rsquo;济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：lsquo;上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。rsquo;在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”这样一下子激发起了学生的学习兴趣。 　　2.“爱美之心，人皆有之”，因此导语设计要有艺术性。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计要力求达到美感性，让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。初中教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 　　总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。 　　3.导语要有知识性。教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课的学习内容，又能明确本课的学习目标，这样更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧之所在。 ” 语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。 　　了解了导语的特点，课文课的导语应如何设计呢？ 　　1.悬念式导入法。教师可根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学生产生种种疑惑，激起追踪溯源、急欲寻求答案的学习欲望。例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导语：“我们班有个同学作文中写道：我生性耿直，说话喜欢竹筒里倒豆子——爽快，从不拐弯抹脚。” 　　2.情境式导入法。教师可用生动的语言进行直接描绘，或借用其它手段进行情境的创设，唤起学生对美的感受和美的追求，使学生兴趣盎然、情绪振奋地自觉接受教学内容的吸引，因而对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。 　　3.激疑促思法。这种方法实际上是老师带着问题走进教室，将疑问的“彩球”抛给学生，迅速集中学生的注意力，使他们在片刻的思索后立即进入语文学习的天地中。 　　4.温故知新法。语文课本是一个庞杂却又自成序列的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有着千丝万缕的联系。温故知新就是教师引导学生回顾已学过的东西，在“知彼”之后再来“知此”，引“故”为“新”所用。 “温故”时不仅可以由老师归纳概括，还可以由学生直接参与陈述、讨论得出结论。 　　5.作品作者评介法。选入教科书的许多范文都是作者千锤百炼的精品，相当一部分作品在文学史上也是“高山仰止，景行行止”的艺术丰碑。还有些范文作者更是文坛“大腕”，是名垂青史的大手笔。李白、杜甫、白居易、鲁迅、《史记》、《红楼梦》等等，都是令人折服的。讲授此类课文，教师可从作品、作者在文学史上的地位入手，一开始便激发学生的崇敬感。我曾经作过这样的一个开场白：“唐代大散文家韩愈在诗中赞道：lsquo;李杜文章在，光焰万丈长。rsquo;李指李白，杜指杜甫，是公认的lsquo;诗圣rsquo;，代表作品是六姊妹花lsquo;三吏rsquo;（《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》）、lsquo;三别rsquo