浅谈思品课堂教学中的节奏.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈思品课堂教学中的节奏 浅谈思品课堂教学中的节奏 吉林省通化市二道江区西热学校 张艳芬 教学作为一门艺术，要提高效率、增强感染力，不能不注重教学的节奏。一堂成功的课尤如奏乐，能抓住主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，充满活力，各个环节有机相联，体现出匀称的美感，给人以艺术享受。思品课中如能巧妙自如地运用节奏艺术，将会使学生以舒心、美感和无限留恋的状态积极参与，使课堂焕发生命力。 一、教学语言 教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具，教师要想有效地调控课堂教学节奏，需要锤炼自己的语言。其中，最基本的要求就是语言优美性，而优美性语言的起码条件就是要抑扬顿挫。教学语言的抑扬顿挫可明显增强表达力和感染力。学生的思绪也随着教师生动的讲授，经历了由美好、抒情到遗憾、痛??，最后上升到对美的追求，师生之间情感振荡、产生了共鸣。 当然思品课对教师的语言有更高的要求，它的说服力、感召力、鼓舞力主要来自教师的语言力度、语言魅力。因此教师要特别注意自己语言的表达能力。首先要求精练、准确、通俗易懂，一言一语都不失周密的科学性，严密的逻辑性，同时应注意采用多种语言形式，多用一些内容深刻、耐人寻味、幽黙风趣的语言，使学生在领略语言的节奏美的同时，对所学理论有所感悟。由此构成语言的波澜，将学生从一个浪尖带到另一个浪尖上去。 二、教学方法 新课程倡导“一切以学生为本”、学生是课堂的主人。在此理念下有些教师一味地把思品课变成了活动课，整堂课始终处于动态，以至于学生兴奋过度，造成课堂处于无度无序的失控状态，学生在这样的课堂中难以条理化的掌握知识，拓展思维。但一节课若自始至终静寂，课堂气氛沉闷乏味，学生就会在课堂上恹恹欲睡，甚至完全丧失学习思品课的兴趣。高明的导演，总是在闹场之后又会安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪，优秀教师的教学也应重视动静的合理搭配与巧妙转换，使课堂有动有静、动静交替的有节奏地进行。 三、教学进程 一堂课的教学内容有难有易，有重点与非重点，在整个课堂教学中，教师如不能有效地调整教学节奏易使学生产生紧张、疲劳、焦虑、造成消化不良，或是使学生注意力分散、精神松懈、兴趣淡薄、造成听觉疲劳。因而教师在授课时一方面要按计划掌握节奏，另一方面还要时刻注意学生在课堂上的反应，随时调整节奏。一般地说，重点要突出，应反复地讲；难点需分散，应缓慢地讲；一般内容要交代，则简明地讲；新课引入宜快，不能拖得太长；学生易懂的问题可一带而过，学生易混的内容则要重锤敲打。这样，有利于培养学生分析问题和理解问题的能力，能创造出心口俱动的教学高潮。整堂课围绕教学目的，根据具体情况，在快与慢的节奏变化中上出了教学情致。 四、教学气氛 课堂教学对师生双方来说都是强度很大的脑力劳动，这就提醒教师要合理安排思维的“张”与“弛”，创设教学高潮，使教学过程有起有伏，起伏有致，形成节奏，以增强教学的感染力，力求获得最佳的教学效果。因此，教师在课堂教学中，既要采用比赛、抢答等活动形式和使用紧张、急促的语言造成紧张的课堂气氛，也要运用游戏、故事等活动形式和使用活泼、幽默的语言使学生心理轻松、愉快。这样，通过张与驰的互相错落，使课堂教学活动???生韵律美。 当然，把握教学节奏，还应综合考虑，巧妙安排，使构成教学节奏的各要素搭配合理，穿插得体、融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。每一位思品教师必须能在丰富的教学实践中不断探索，勤学苦练，掌握教学节奏这门艺术中的艺术，并用这根艺术魔杖，牢牢地“粘”住学生，上出一堂堂令学生入迷的好课，让学生在身心愉悦中接受深刻的教育。