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精品论文 参考文献 浅谈如何做好学困生的转化 内蒙古包头市青山区幸福南路小学（014030） 魏小红 【摘要】 无论哪个学校，都不同程度地存在着一定数量的学困生。他们在班集体中往往是被冷落、被遗忘的一族，同学不愿接近，老师不愿搭理。表面上看，他们不思进取、与世无争，对一切都是无所谓的态度。其实他们的内心是很脆弱的，也非常在乎别人的眼光，尤其看重主课老师对他们的看法。因此，我认为只要我们热爱他们，关心他们，工作得当到位，学困生就会转变过来。 【关键词】学困生 成因 转化 【正文】 学困生，顾名思义就是学习困难的学生。即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面，存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。他们常表现为上课不听讲，不遵守课堂纪律，自习课尤甚；应付作业，抄袭或不完成作业；欺负弱小；有很多不良习惯、不良爱好和不良的朋友；他们打架、骂人，甚至逃课……这些孩子不仅学习成绩差，而且行为品行都存在这样或那样的问题。也有些孩子表现为认真听讲，非常乖巧，但有些科目就是听不懂学不会。 早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：“视其所以，观其所由，察其所安。”苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好学困生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。 一、学困生形成原因情况分析 ： 1、学困生形成的家庭原因： 综观所有学困生，他们的家庭应该是首要的问题所在。有的是单亲离异家庭，造成孩子性格的差异；有的是留守儿童，老人溺爱使孩子我行我素；有的是家长太忙，用钱代替爱，有的是家长长年生病，经济拮据；…… 2、学困生形成的学校原因： 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。　　 3、学困生形成的非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 二、转化学困生措施： 1、我们应在平时上课中，有意强化学困生对学习的敏锐感，多引导他们对学习的观察和思考，如多做一些有趣味性的学习题目。思维活动是一切智力活动的核心，现将主要从培养学困生的思维能力着手，去转变他们学习感到困难的状况。 2、教给学生学习方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。所以在教学中我高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。 3、班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣。　注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 4、老师的辅导要及时 ，教学过程中，帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和能够行之有效的学习方式；帮助和维持学习过程中积极的心理氛围等也是我们的重要职责。 5、增强学困生的自信心。学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对学习产生恐惧心理。多鼓励，常表扬。在课堂上多说一些鼓励性的话语，在作业批改中多批上一些：“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，继续保持”。评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。 6、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对学困生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化学困生过程中，我们不仅要摸清学困生的致差原因，而且要知道学困生们并非什么都