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精品论文 参考文献 浅谈如何优化品社课堂教学语言 崔立春　山东省博兴县店子镇第二小学　256500 　　随着课程改革的不断深入，老师们已积极地投入到以“创建高效课堂”为主题的教育教学改革活动中来，创建高效课堂，离不开优化课堂语言。许多教育家都非常重视教师语言的运用。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见，教学语言与教学效果密不可分。 　　通过在教学实践中的不断摸索，我认为在品社课堂教学中优化教学语言可采取以下几种手段。 　　一、导课要引人入胜，未成曲调先有情 　　俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开端质量如何将明显影响学生的学习兴趣和学习效果。精彩、贴切的课堂导入不仅能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，还能使学生快速进入主动参与学习的良好状态，更能使教师引入新课水到渠成、事半功倍。学生在刚上课的十分钟，往往精神饱满，精力特别集中，那么，老师就要抓住这一时机，用精彩纷呈的导课，深深的把学生吸引住，抓住学生的心。这样就能为一堂课的成功教学打下良好的基础。 　　例如，在上《交通安全每一天》这一课时我是这样导入的：同学们，随着交通运输业的迅速发展，道路上的车辆越来越多，所以每天当我们上学和放学的时候，家长和老师最担心的是大家在道路上的安全。因为稍不注意带来的后果就不堪设想。 许多惨痛的交通事故给家庭、社会带来多大的损失啊！我们怎样才能避免这些事故的发生，做到平平安安回家呢？这段导入是学生熟悉的日常道理，学生会马上对要学习的新内容产生认识上的需要。 　　二、提问要巧妙，一石激起千层浪 　　课堂提问是一门科学更是一门艺术。在教学中，我们要精心设计课堂提问，力求做到问题精而妙，切记琐碎提问。如在教学《公共交通有规则》这一课时，在认识了交通标志后，我结合农村比较偏僻，道路上没有交通标志这一现状，组织了“我给交通标志找个家”的活动，在活动中，我设计了这样的问题：“同学们，刚才我们认识了许多交通标志，你能给他们在我们身边安个家吗？”顿时，学生在小组内你一言我一语的讨论起来，有的说把“注意危险”安在上学路上的那段路损处，有的说我们村子村口处少一个“两侧道路变窄”的标志，还有的说我们学校也要安装一个“靠右行”的标志……学生兴趣高涨，气氛非常的热烈。有时，我们并不需要给孩子们过多的指导，仅仅几个精妙的问题，便将学生的思维火花点燃，激起学生探究的欲望，使课堂教学收到事半功倍的效果。 　　三、评价语言生动丰富，催人奋进 　　新课程改革呼唤教学语言的新面貌。在小学品社课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，能对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。教学中我发现学生对同一类型的评价语言不是很满意，于是我因人而异，针对评价对象的不同需求，从学习效果、学习态度、学生信心等各方面进行评价。评价时，我用丰富、生动的语言让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，这时，他们会努力向优秀的学生靠拢。如“你真能干，课前搜集了这么多资料”“你不但会搜集资料还会整理资料”“你的想法很独特”“你非常诚实，讲出了自己的真实想法”等。我关注每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一个环节，用温情的评价语言，适时给一个尝试成功的学生以鼓舞，使每个学生都体会到喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感。有人说过，教师可以成为学生心灵的天使，也有可能成为学生心灵的魔鬼。让我们努力成为孩子们心灵的天使，用温情的、鼓励的、赏识性的语言开启孩子求知的心灵，让他们时时保持健康上进的心态。 　　语言就是力量。让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，让教学语言更好地服务课堂、点缀课堂，让充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，在学生的头脑中回响激荡，开启每一颗求知的心灵。