浅谈中学语文教学与校园文化的融合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学与校园文化的融合 河北省沙河市第六中学 陈 伟 　　【摘要】语文教学和校园文化建设之间是相辅相成的关系，本文从农村中学教学的实际情况出发，探讨在物质文化和精神文化两大方面的建设中，如何将语文教学充分融合到校园文化的建设当中，使两者能更好地相互促进，形成双赢的局面，有效的提升学校的教育教学质量。 　　【关键词】农村中学；语文教学；校园文化；融合 　　【中图分类号】G533 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0015-01 　 　　一、当前语文教学与校园文化的概况 　　语文，在我国各阶段的教学活动，尤其是中小学教学，占据着极为重要的地位，是开设时间最长、开设课时最多的学科之一。于漪老师曾说，“语言本身是一种工具，但同时，它又是一种文化，一种语言是一种文化的承载体”①，作为一门母语课程，“学语言，必然与文化血肉相连” ② ，语文教与学的过程，是文化知识承与宣的过程，是文化精神沉淀与挖掘的过程。利用语文与文化与生俱来的密切关系，将语文教学融合校园文化，建设具有校园特色的文化氛围，是行之有效的手段。 　　所谓校园文化，是一种区域性的社会亚文化，特指学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和，通常包括学生文化、教师文化、课程文化、环境文化等。校园文化是学校精神文明建设的重要组成部分，对于学生的健康成长具有明显的促进、导向、约束、规范、教育功能，直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理人格、生活方式、知识技能等，是学校管理者必须研究的重要课题。 　　语文教学从属干校园文化，并受到校园文化其他各形态的影响乃至制约。从这个意义上说，校园文化建设得越好，对语文教学的正面影响也就越大。比如一个学校有着学习语文的良好传统和氛围，就会激发起学生学好语文的极大兴趣和愿望；一个有着优美环境的校园，就会成为学生的审美对象、创作对象，成为学生精神活动、言语活动的有机组成部分。在校园文化建设中，如果缺失语文教学的参与，校园无以言文化。而且，语文教学的参与是不受时空的限制，是立体的全方位的。无论是物质财富，还是精神财富，我们都能找到语文教学的踪影。在学校建设中，语文教学与校园文化建设，是相互促进的两股力量，是相互融合的一个整体。 　　在农村教学中，语文教学活动、校园文化都有着与城镇教学不同的特点，集中表现在教学资源相对缺乏、学生求学意识不够、对校园文化的建设不够重视等等。因此，在利用、提高农村语文教学效果，进行校园文化建设的过程中，事必要求具有适合农村教学特点的独特策略。本文尝试从物质和精神两角度入手，寻找农村语文教学与校园文化融合的策略。 　　二、利用语文教学帮助建设校园物质文化 　　物质是精神的载体，物质文化是校园文化的有机组成部分。学校中各种看得见摸得着的物质文化形态，如校容、校貌、自然物、建筑物、各种设施等，是校园文化的典型代表。校园物质文化具有“桃李不言”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染或暗示。 　　然而，在农村中学中，由于受到经济环境和管理者审美水平的限制，校园的物质文化建设有不尽人意之处。如何最大限度地利用有限的物质条件，使校园物质文化尽可能地具备文化深味？ 　　一方面，学校需要完美规划，在确保整体形象协调的前提下，进行不同的设计，从不同角度突出学校文化主题。如对学校大门进行改造，设计出能体现本校文化特色的形象。在教学区，充分利用可用的建筑物进行改造，设置各种宣传窗、文化墙， 鞭策学生刻苦勤奋、求索创新。在树木葱郁的休闲区内，添设一些凳子、亭轩，营造优雅的学习环境。在学校空旷的地方，设置名人、伟人塑像，便于学生在了解他们的基础上，以他们为借鉴，激励斗志等等。 　　另一方面，可以充分利用语文“工具性”的学科特点，丰富校园物质建设的文化韵味。所谓语文学科的工具性，指的是，人们具有使用语言文字的能力，就可以籍此解决语言文字方面的理解和运用问题，使更好地表达自己的思想情感。例如，在为校园景点，如湖泊、小径、楼房等命名时，可以发动学生积极参与。一个个意蕴深含，代替单调数字或者通俗化称呼，而且可以体现本校特色的名字，在产生过程中，既可以让学生充分发挥语文的工具性特点，开拓创造式思维，还能增加学生对校园历史、特色的了解，增进学生对校园的情感与及团体凝聚力。另外，校风学风宣传牌、草地保护宣传语、教室墙壁或者阶梯转台处的名人名言等等，无不可以??现语文教学对校园文化建设的重要作用，由于材料耗费低、具体内容可由全校师生共同创作，可以普遍适用于农村校园文化的建设当中，同时还可以让学生学以致用、增强学生共建校园文化的“主人翁”精神。 　　第三，校园物质文化建设，还要从内部建设入手，充实校园文化的内容。加强图书资料、报刊杂志