浅谈中专生学习数学的心理障碍及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中专生学习数学的心理障碍及对策 【摘 要】：职业中专的学生最终去向不是大学而是工作，数学科目的教学很难开展，中专生学习数学的心理障碍很大，如此分析 【关键词】：心理障碍 数学教学 我是一名中专数学教师，从事职业中专数学教学工作已经有七个年头了，职业中专的学生不好教，因为他们的最终去向不是大学而是工作，所以有些科目的教学很难开展，尤其是数学教学，数学课本身的语言抽象化和思维理性化特点,往往造成中专学生不同程度存在依赖心理,厌烦心理,自卑心理,自满心理等心理障碍.通过对数学课及学生的特点及障碍进行逐个分析,我相应提出一些解决办法.通过对中专生学习数学的心理障碍的分析，我发现主要表现在以下几个方面： 1、学习数学的基础薄弱 学习基础与教学内容和要求之间的差异是学习数学的心理障碍之一。学生学习新知识是在原有知识的基础上，通过智力活动而理解掌握的，学生已有的认识结构是他们学习新知识的基础，它对新知识的学习起着重要的作用。从我所教的学生情况来看，凡是在中学数学基础薄弱的学生，进入中专以后，尽管老师和学生本人已付出了努力，但成绩并不理想，大部分学生依然跟不上教学。可见，中专生由于在以前对数学基础知识掌握不牢固，从而导致对数学失去兴趣，继续学习就难于理解和掌握，学习的进展必然会遇到障碍。 2、厌学心理 思想认识不高，中专生普遍存在着重专业轻基础的倾向，专业课孜孜以求，基础课漠然置之。再加上大部分学生对数学这门基础学科认识不够，对数学的功能和价值不甚了了，缺乏明确的学习目的。有的认为一走出校门，数学就被搁在一边，没有什么用处了；有的则感到数学学腻了，学烦了，不如看自己中意的书还够滋味。 3畏惧心理 数学的高度抽象性，抽去万紫千红的客观具体事物，只剩下一堆灰色的数字，符号，尽是这些数字和符号在打架，已使人觉得枯燥无味道了。加上部分学生原来数学水准较差，甚至屡次失手，又缺乏信心和勇气，一接触数学就心存畏惧，知难而退，能绕则绕，能避则避。由于历史和现实的多种原因，对数学这一学科不重视、不感兴趣、水平测试成绩低等，往往产生消极的态度中专学生从小学到初中，接触数学已经有九年了，现在进入中专还要继续面对，感到无奈以至厌烦，这是可以理解的。 他们产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有他们自身的因素。那么怎样在数学中排除心理障碍，振作精神，努力完成数学学习任务，提高学习效果呢？！我觉得因该做到以下几点： 1、端正学习动机，提高学习数学的自觉性。 动机是一种心理状态，中专生走入校门后，迷惘心理反映其学习动机的模糊性，混杂性和缺陷性。端正学习动机就是在其内心中确立正确的学习目标和学习需要，作为推动自己学习的动力，进而提高学数学的自觉性。 ２、重实际、 重实际指在教学之中要因地制宜，因材施教，了解自己的学生，了解自己的教学环境！ 一是指教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等； 二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际； 三是要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。 3、培养学习习惯。 中专生“学习习惯差”的现象较为普遍。“学习习惯差”的直接后果是学习成绩下降，学习能力低下。数学家谷超豪说过：“要想提高学习效率，要点就是持之以恒，学习问题连续性的，用功一阵丢一阵，想重新拾起来，就事倍功半了。””简言之，学习习惯的培养，就是培养学会怎样去学习。学习要有科学方法，持之以恒，久成习惯。 ⑴养成课前预习，课后复习的习惯： 课前预习是学生学好新课，取得优良成绩的基础。课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣、撑握学习的主动权，对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己弄不懂的问题，配合老师讲授、及时消化吸收。预习和复习是数学学习的一个重要环节。 ⑵养成会听课的习惯： 听课是学生理解和掌握基础知识和基本技能的一个重要环节，因此，必须十分重视听课，将自己在课前预习时所获得对新教材的理解与老师讲解的内容相比较，由此加深对新教材的理解和记忆，纠正自己理解的错误。通过比较，如果学生对新教材的理解比老师的看法要深一些，这时学生就会感到学习是一件非常愉快的事，由此也培养了学习兴趣。 ⑶养成在理解过程中记忆的习惯： 不少学生在学习数学时，只重结论，轻过程，以