浅谈中学生良好个性的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学生良好个性的培养 谢国兆　广西藤县太平镇第三初级中学　543314 摘　要：个性，是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。良好的个性素质不是自发形成的，需要通过教育去熏陶、培养。作为教育者，要善于了解学生的个性，优化学生的个性发展，这是学校教育的功能所在，也是教师担负的职责义务。 关键词：中学生　个性　培养 各种心理过程和个性特征都有一定的品质，我们一定要培养和发展学生良好的品质。例如，注意的广度、稳定性，良好的分配和转移是良好注意的品质；思维的广度、深度、独立性、敏捷性和逻辑性是良好思维的品质；意志的自觉性、坚毅性、果断性和自制力是坚强意志的品质。 一、倾注爱心，激发学生的热情 德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？教师必须用自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生有意义学习的心向。当学生感到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更乐意地参与到课堂教学中去。 学生会通过自己的观察来判断教师的人格，一旦他认可教师的人格，他就会接纳教师对其的指导和帮助。这正是俗语所说的：亲其师，信其道。因此教师必须严于律己，宽以待人，言传身教，树立人格教育模范，用自己的人格力量来塑造学生良好的性格。 正如有学者所指出的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里奔涌出来的是一股股极大的感染力。如上所言，当学生感到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更乐意地参与到课堂教学中去。只有激起他们内在的求知欲，才能使他们对学习产生兴趣，从而使他们体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，努力帮助他们克服不良的个性品质，进一步激发他们对学习和生活的热情，让学生主动发展。在具体教学过程中，教师要根据教学内容特点，采用形式多样、生动活泼的教学方法，精心设计问题，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自觉地和教师一起进入思维的佳境，主动领悟课堂上学习的知识，努力使课堂教学得到优化。 二、关注学生，培养团队意识 对每一位学生都要有一种耐心的期待，要引导他们自己和自己比，要看到自己的进步，使他们相信自己，从而不断进步。有些教师在教学过程中焦点往往集中在优秀学生身上，对班级里的其他学生就“漠然视之”，对少数学困生更是轻视。这违背了素质教育的根本目的，不利于学生的健康成长。对于每一位学生，我们都要关注，要相信他们的能力，及时发现和挖掘他们的内在潜力，利用学生的上进心，通过多种途径和方法，促使他们做好，让他们充分体验成功。这样，他们不但能取得学业的进步，而且他们的身心发展也将更加健康，从而更多地表现出良好的个性品质。 爱需要用爱来交换，心灵需要用心灵来塑造。不管人处于生命的什么阶段，都需要得到别人的尊重和认可。尊重与信任是人和人之间交流和沟通的基础，尊重与信任也是打开学生心灵的钥匙。虽然教师面对的教育对象是未成年的孩子，但不要认为孩子就不需要尊重、就不需要信任；相反，孩子更加需要来自成人的尊重，只有让孩子和教师处于互相尊重的基础上，教育才能收到最好的成效。只有热爱学生，才能得到学生的热爱和信任。如果学生经常受到教师的表扬、信任、关注，就会获得心理上的满足，从而也相应地会形成关心别人、照顾别人的性格，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。 只要教师能充分尊重学生，尽可能地与学生多交流，了解他们的真实想法，得到他们的信任，通过各种途径增强学生的自信、自强意识和乐观向上的精神，就能让学生的个性得以充分发展。 同时，还要注意培养学生的团队意识，鼓励学生在与人交往中做到礼貌、大方、真诚，与同学伙伴和睦相处，使学生养成团结互助、奋发向上、守纪律、有礼貌、具有集体主义观念的良好个性品质，使他们能够拥有一个良好的人际关系，有利于形成良好的心理氛围，从而使学生在愉快中自觉接受教育。 三、承认差异，因材施教 个性差异是一种客观存在，教师要深入了解学生的不同个性特点，努力创造适合于各类学生学习、发展的条件，满足学生合理的需要和兴趣，把学生的差异当作资源开发出来，为每一个学生提供符合其身心发展所需要的教育，让学生的个性在教师的引导下得到充分发展。要在充分尊重学生个性的基础上，对不良个性努力加以改造，使学生的个性能够健康良性地发展。 具体可以通过组织各种活动，鼓励学生参与，使学生在活动中充分展示其个性才能；积极利用学生的个性优势，进一步培养其自尊心和自信心。此外，教师还应