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精品论文 参考文献 浅谈中学生英语口语能力的培养策略 何 敏 新沂市王楼中学 我国在学习英语听说读写四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，那么，如何鼓励学生多听、多说，多练，特别是在上课时多说英语，这是摆在英语教师面前的一个课题。本文就如何培养中学生英语口语能力初步探讨出以下几个策略： 一、 组织英语课堂教学，激发学生学习兴趣 英语课是学生口语能力培养和提高的一个重要场所，要充分利用课堂时间，组织好课堂的分配，帮助学生提高口语能力。 （一）英语课堂是英语学习的第一阵地 从空间和时间上看，课堂是英语学习的第一阵地，是学生学习知识的最重要场所，英语老师一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，而且要注意说话的速度尽量慢些，使用简单明了的课堂用语，并且多次重复，指导学生反复听，反复感受。 （二）轻松愉快的课堂氛围 轻松、愉悦的英语课堂氛围是教师追求的，是学生向往的，因此也最能够激发学生学习英语的兴趣。例如，课堂上用英语进行简单的交流，带动课堂轻松的气氛；在进行对话教学的课堂中，可以利用分角色，给动画配音等形式表演场景对话，这样有利于学生在表演中理解，在理解中运用语言。 （三）运用多媒体手段，创设课堂交际情景氛围 多媒体教学能够通过大量的图片、动画、音频等有效地把视听结合起来，有助于扩展学生的思维，从而更大程度地集中学生的注意力。只有把注意力集中到学习的对象上去，才能使学生产生丰富的联想和强烈的求知欲望，而这种强烈的求知欲望正是学生的学习动机。 二、 利用多种形式，创设英语交流氛围 英语口语的训练不能只局限于课堂，我们应该给学生创设更浓厚的英语校园环境，提供更多的英语交流机会。 （一）日常用语 为了让我们的校园充满浓厚的英语交流氛围，我们应该提倡学生用英语进行简单的日常交流，交给学生口语的方法。如：打招呼，告别，分享，玩耍等，也可结合我们课堂所学知识与实际相结合，这样更能锻炼学生的口语能力。 （二）课前准备活动 课前准备活动既能把学生更快的拉入课堂，又能激发他们的能力。 如:课前三分钟活动，每一节英语课前，可以安排二至三名学生进行英语自由会话，话题自定。 （三）创设英语活动 课外活动是课堂教学的延续，是另一种学习的天地，为了提高学生的口语交际能力，我们还可以有针对性的举行一些活动和训练的方式。我们可以设立英语演讲比赛，用英语讲故事比赛，表演话剧等都是不错的练习方式，它既能增添学习的兴趣，又能锻炼语言的运用能力。 三、 鼓励与激励贯穿英语课堂 每当学生用英语交流后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。这就要求我们英语教学工作者平时要做到： （一）要多表扬 态度要温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬；态度要真诚，努力找到学生做对的地方，不要表露出失望、生气和不耐烦情绪；允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求；教师要及时指出学生语言中的比较明显的错误，例如：发音不正确的词、严重的语法错误等，但无论如何学生需要不断地鼓励。 （二）重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣 在英语课上一定要重视学生兴趣的激发，因为学生有了兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。 1. 语言激励 当学生们认真听讲的时候，我的评价用语以赞扬为主，既能使我表扬的学生树立信心，又能感染、熏陶、带动其他的学生。我们来看看最常用的表示赞美的英语单词有哪些:wonderful 太好了,excellent 好极了，beautiful 漂亮,great 真棒。 2. 非语言激励 在英语课堂教学中，除了用一些激励性的英语词汇以外，一些学生不明白的地方我常常会用一些表情、手势或是肢体语言让学生领会。比如有学生回答不够完整，我会用亲切期待的目光注视着他，面带微笑、轻轻点头以示鼓励；如果回答错了，我也不直接说错，而是轻轻地摇头，暗示他们再做尝试，纠偏补漏。这种做法比直接批评要委婉得多，学生也更容易认同合作。 3. 竞争激励 英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读，角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以