浅谈中学数学课堂教学中的语言艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学数学课堂教学中的语言艺术 王巍 语言是教学思想的直接体现，是教师使 用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教 学过程就是数学知识的传递过程。在整个课 堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受 知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都 必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和 质量直接影响着学生对知识的接受，教师语 言的情感引发着学生的情感，所以我们说教 师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学 课堂教学的语言艺术主要体现在以下几个 方面： 1 教学语言要准确规范，严谨简约 数学教师对定义、定理的叙述要准确， 不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如 下两条：一是对概念的实质和术语的含义必 须要有透彻的了解。二是必须用科学的术语 来授课，不能用生造的土话和方言来表达概 念、法则、性质等。比如，不能把“垂线”讲成 “垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成 “最简单的分数”等。 严谨，除了具有准确性之外，还应有规 范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用 普通话教学等。有的教师“口头禅”太多，分 散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯 和流畅，曾多次发生有的学生上课专门统计 教师说“口头禅”的次数问题。还有的老师语 言重复过多，拖泥带水，浪费了很多课堂的 有限时间，影响了学生表现自己的积极性。 2 教学语言要形象有趣，通俗易懂 教学语言既非书面用语，又非口头用 语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师 应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明 朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富 的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来 达到培养学生数学能力的目的。 首先，要用形象化语言去解释抽象的数 学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性 的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时 期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说： “这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”“数 的阶乘”这个概念从意义到算法，使我们记 忆深刻，终生不忘。 其次，要精心锤炼描述性的语言，把学 生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗 情画意的语言，效果更是不同凡响。 3 教学语言要幽默风趣，比喻恰当 幽默是一种较高的语言境界，它富有情 趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用 是多方面的： 首先，可以激活课堂气氛，调节学生情 绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学 习，其效果是大不相同的。教师要善于借助 幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的 课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件， 忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结 合当今中学生错别字较多的情况，我分析题 意后说：“这位同学的思想走到牙路上去 了。”故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大 笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重 要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不 得。 其次，可以提高批评的效果，让课堂违 纪的学生心悦诚服，教师在课堂上遇到某些 特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理 智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆 知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和 效果就大不一样。 最后，幽默可以开启学生的智慧，提高 思维的质量。课堂教学的幽默应和深刻的见 解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学 生会产生会心的微笑，获得美感享受。 4 无声语言要使用得当，恰到好处 教学中的无声语言包括教师的表情语 言、手势语言和体态语言等，这些无声语言 可辅助有声语言实现教学目标。作为一名教 师，不能没有表情，不善于运用表情的人就 不能做一个好教师。一名教师只有在他学会 在面部、姿势和声音等各方面做出不同的表 情时，才能成为一名真正的教师。教师可以 用严肃和警告的目光去批评课堂中违纪的 学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学 生更容易接受，且不影响大部分学生的注意 力。 教学语言虽然可以传递各种教学信息， 但若没有手势，课堂教学就会像运转的机械 一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得 当，可以增强语言力度，强化要传授的知识， 给课堂增添亮色和活力。教学毕竟与舞台不 同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种 形式，不过应该遵循下面的原则：①不要过 多地重复一个手势，以免学生感到乏味。② 不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装 作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的 视线。③不要把手势结束得太快，以免学生 感觉突然。④要保持手势自然、适度，达到 “出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸 张、太过火。 事实??，教师的课堂语言艺术多种多