虞美人(春花秋月何时了)教学设计（一）.docVIP

《虞美人》（春花秋月何时了）教学设计 孔德校区 高二语文组 许媛 教材分析： 《虞美人》（春花秋月何时了）在高二选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第三单元。本单元要求我们通过对古诗歌声律地把握，学习有感情的吟诵作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的感情。因此，学习李煜这首词中要通过诵读把握词中情与景的关系。 学情分析： 我校高二学生在古诗词方面积累的知识还比较少，稍有难度的诗词就无从下手，无从解读，这在前面学习《李凭箜篌引》时就反映出来了。因此，引导学生从意象入手，借助诵读提升感悟能力，真正理解诗词中的感情和艺术手法，就显得尤为重要。 三维目标： 知识目标： 1. 了解李煜生平及其在词史上的地位。 2．在诵读、品味的过程中，把握词作多种艺术手法的运用。 能力目标： 1、提高学生的诗词鉴赏的能力。 2、培养学生良好的写作能力。 情感目标： 1、感受作者词中的王国之恨、故国之思。 2、走近李煜，提高学生文学的审美情趣 教学重点： 1、在诵读、品味的过程中，把握词作多种艺术手法的运用。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。 教学难点： 体会作者的思想感情。 教学方法：诵读法 吟唱法 点拨法 教学类型：新授课 教学课时： 一课时 教学设想 1．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。 2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》、《忆江南·怀旧》《浪淘沙》进行延伸阅读。 教学过程： 导入新课 古人诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”李煜虽是薄命君王，但李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。可以说是一位绝代词人。他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,今天我们学习他最著名的被誉为“词中之帝”的词《虞美人》。让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。 （二）吟唱诗词，进入情境 学生齐唱《几多愁》，体会诗词感情基调。 （三）赏析内容，走进心灵 1、［提问］文中哪个词是直接叙写作者感情的，并且可以概括全文的感情？ 明确：“愁” 2、［提问］李煜到底有什么人生际遇？因何而愁？他的“愁”的具体内容有哪些？（我们要更好地了解这首词就要走进作者的内心世界去，去探寻他的情感。） 穿插作者生平经历： ①学生参看注释，介绍李煜的经历。 ②教师补充：李煜别名重光。籍贯徐州。生于937年七月初七卒于978年七月初七。仅活了41岁。 ［要求］学生互相交流合作，更全面地了解作者的心情。并用自己的话来概括一下。 明确：（板书） 亡国之恨 故国之思 时光流逝 物是人非 总结：前六句，每一句里都有“愁”，可以说，句句含愁，但愁情有各不相同。下面我们来具体分析每句诗中所蕴含的作者的情感。 3、学生根据个人的情感体验，说说自己是如何表达各种感情的？ 学生讨论发言 教师总结：神态描写、语言描写等。看来我们还不懂得如何含蓄地表达我们的感情，现在就让我们来学习李煜表现感情的方法。 （1） 春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？） 明确：怕触景伤怀，想起往事。此时，对人生的厌倦与绝望。 ------人生无常 作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 （2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？） 穿插作者生平经历： 明确：A物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽 B精神层面：欢乐自由、尊严、生存的安全感等 “知多少”三个字中包含着多少对往日怀恋之情，也暗示了多少在小楼深院被囚禁的痛苦岁月。 -----亡国之恨 （3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？） 明确：“又”表明次数多。时光流逝，岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹…… -----时光流逝 （4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。 （5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧 -----故国之思 （6）只是朱颜改——“朱颜”：宫殿的容颜 后