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精品论文 参考文献 浅析农村初中作文教学现存问题及策略 （邻水县城南镇中心学校 邻水 638600） 　作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。作文教学历来是语文教师不断探索的一项重要课题。《全日制义务教育语文课程标准》对七到九年级作文教学做了明确规定：“作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。” 但现实中的农村作文教学却一直处于随意的状态，本文结合自己在作文教学中所积累的经验阐述了农村初中作文教学的现状并提出了几点建议。 　一、当前农村初中作文教学的现状 　1、语文教材重课文轻作文，作文训练缺乏序列化。目前，许多语文教师在进行语文教学时，认为阅读教学有教材参考书辅助，教学轻车熟路，并不十分重视作文教学，认为作文嘛，主要是看字数、版面。只要学生字数够了、版面清晰美观就够了。认为进行作文训练是在浪费时间，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识，说不定还有利于考试成绩的提高。很多教师上作文课没有作文教案,课堂随意性很强， 只注重作文的次数而不顾及学生作文水平的提高。这样的教学模式,很难使学生有重点地进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激发学生写作的动力。 以致于学生写作水平一直低下，无法提高。 　2、学生体会不到作文的乐趣。很多学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，周末不如不放，回去又要写作文，或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。再看看语文老师们每次批改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省。 　3、范文教学束缚了学生的思维。目前农村初中作文教学中，许多老师指导学生习作时，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照着套写了， 缺乏实践经验，再加上农村学生由于家庭条件的关系，很少出去旅游，很少到过大地方、大城市，学校的图书资料也比较少，眼界十分狭窄。知识主要来源于书本、媒体，自身实践太少，体验太少，所以在写作时也是无话可说。 　　4、农村教师工作复杂，作文批改不到位。许多教师在进行作文教学时，一味的让学生练、写，学生写了很多很多，但并不重视对学生作文进行指点、修改。以致学生写了不少的篇幅，但作文质量并没有提高，也很难提高。 更重要的是，在农村由于师资力量的缺乏，不少教师跨文理、跨多学科，语文老师往往也是兼教几门，如思品、美术。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，也就必然带来写作与批阅的矛盾了。 　二、农村初中学生作文教学的对策 　1、重视作文训练序列化。根据人教版教材分册分单元设计，每单元设计有单元内容、体裁、课程设计、目标导航、阅读引领、活动预告（单元实践活动）、写作技巧。这样，做什么、学什么、写什么、怎么写都有具体引导，又不排斥学生自行发展。 　2、激发学生写作兴趣。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作的重要途径。如何激发学生的写作兴趣？首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。其次，积极开展语文课外活动、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等。再次，收集农村素材。当然，在培养兴趣的过程中，教师必须与学生俱进。 　3、重视语言积累。积累知识是写作的基础。阅读不多，知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛的阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写不出具有创意的作文了。 这样读写结合，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。 　4、重视模仿,力求创新。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有章可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。当然，模仿不能硬套，力求创新。 　5、引导学生写真情实感 　　作文应当写学生的真实感受，应该是有感而发，教师要引导学生用手中的笔，写自己的心，抒发自己的情。在这方面一要鼓励学生多写周、日记，记可记之事，说想说的话，但是，由于教师工作较多，对于学生的周记、日记，每天改是不可能的，要尽量少批改。我在这方面是采用周记诵读的方式进行，即：每节课前用3分钟的时间，让一两个学生把自己的周记