浅析农村信息技术与课程整合的现状.docVIP

精品论文 参考文献 浅析农村信息技术与课程整合的现状 张宗波　山东省沂源县西里中学　256108 随着新课程改革的不断深入，教育信息化投入逐年增加，许多农村中小学也配备了电子白板、多媒体教室，这使我们农村学生有了与城市信息技术与课程整合同样的条件。所以农村教师的信息技术与课程整合技术的使用能力急待提高，课例研讨也正开展得如火如荼。《新课程标准》指出：现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。在信息技术与课程整合过程中，很多教师出现了一些认识上的误区，制约了课程改革的进程，影响了教学质量的提高。 现结合笔者的切实体验，就农村信息技术与课程整合的几个问题及解决对策，与各位同仁商榷。 现状表现如下： 1.许多教师认为：既然是信息技术与课程整合，就是在教学过程中运用多媒体做好课件上课演示好就行。而且还认为多媒体用的越多，课程整合就越好；课件做得越复杂、越漂亮，教学效果就越好；运用信息技术越多，就越是成功的信息技术与课程整合课例。其实这是滥用了技术，将原来的“人灌”变成了“机灌”， 教师成了放映员。 2.有些教师认为：信息技术与课程整合是花架子，是搞形象工程，表面看起来很热闹，但是没有多好的教学效果，还不如传统教学模式顺手。所以他们认为，只要讲公开课的时候用用多媒体就好了。 3.有些教师认为：信息技术与课程整合，确实很好，但是它在呈现知识时太形象、太直观，完全代替了应该由学生自己通过思维和想象来解决的过程。长此以往，就会使学生动脑思考的机会减少，不利于培养学生的思维想象能力。 为此我们教师应该从以下几点提高认识： 一、信息技术与课程整合的目的 应用多媒体辅助教学，能给课堂教学带来无限的生机与活力，使当今的教学手段、方法、观念、形式、结构以及教育思想与教学理论都发生了变革。信息技术与课程整合的最高目标是有效地改善学习。我们依据以前的教学模式，学生的学习依然在进行，并且取得了很好的教学效果。但是，在知识经济时代，在信息化社会，老旧的教学模式已经不能够满足学生对信息的需求，不能有效地调动学生的学习积极性。古老的教学模式已经不能适应时代的发展，逐渐被时代、被学生所抛弃。信息技术与课程整合就是要打破原有的教学模式，给学生以全新的学习环境，充分调动学生的学习积极性，有力地改善学习，提高教学效率，更好地完成课程目标。多媒体以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的交互性，使课堂呈现出勃勃生机，改变了“教师一支粉笔一张嘴，三尺讲台度终身”的传统课堂教学模式，改善了教育环境，优化了教学过程，从而减轻了学生课业负担，有利于素质教育向创新智能教育转轨。 二、信息技术与课程整合有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调查显示，学生一旦对事物产生了兴趣，有了好奇心，便会产生强烈的求知欲。所以，兴趣是最好的老师，如果能够成功地激发学生的学习兴趣，那么我们的教学目的就已经完成了一半。利用信息技术，将“文字、声音、图片、视频、动画”等资源有效地结合，创设学生乐学、好学的学习环境，就能把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上，并且有利于发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性，培养学生的参与意识，学生便会产生强烈的求知欲，达到意想不到的教学效果。 三、信息技术与课程整合有利于提高教学效率 信息技术集“文字、声音、图片、视频、动画”等多种多媒体元素于一身，可以变抽象为具体，充分调动学生听、说、读、写等各方面的能力，调动学生各种器官协同作用。尤其是对于教师难以讲清、学生难以听懂的教学内容，能够有效地实现精讲、细讲，成功突破重点难点，极大地调高课堂教学效率。 四、信息技术与课程整合要理论联系实际，循序渐进 信息技术与课程整合过程中，信息技术作为课程实施的内容、工具、方法、手段，应融入课程教学当中。在课件制作时，我们要解放思维，大胆创新，先备出探究思路的简案，而后整合成恰当课件。 1.营造的“问题情境”，要突破传统习惯，突出“科学探究”的互动式教学，让学生在认知上产生认知冲突，感到困惑，引起定向探究性反射，即让学生有积极敏锐思维的活动氛围。 2.对结论的形成，要便于学生凭借自己的智慧和能力主动探索，运用收敛性思维，得到正确的结论。 3.引申升华的问题，要有发散性，而使学生产生尽可能多、尽可能新的独创的想法、解法和见解，在猜想的过程中克服思维定式、展现创新才能，更好地