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精品论文 参考文献 活水源头花正俏 书海岸边蝶飞舞 江苏东海县房山高级中学 乔玉生 新的《语文课程标准》关于作文教学指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”我们作文教学的宗旨之一即“真体验”，要求“真实，真切，真诚，真挚地关注，感受，体察生活”。应该讲“真体验”与“贴近学生实际”的内涵是一致的。而在实际教学中，往往出现以下情况：作文课前，教师手忙脚乱翻阅作文参考书，随手拽一 “话题”，今天的作文，写吧，两节课交上。学生迟迟交不上作文，老师问为什么，学生答没什么可写。老师说写你的感觉啊，写你的生活。学生反问，我哪有感觉啊，我哪有生活啊? 是的，确实出了问题。怎样让学生有感觉，有生活呢? 笔者不想在此赘述理论，只想就实际作文教学中“贴近生活与兴趣激发谈谈实际做法。 本学年新接高二年级两个班，大小作文已经写了十几次，设计了一些作文话题，从实际效果来看，贴近学生的生活实际，激发了写作兴趣。 作文选题来源于生活，阅读与媒体。这就要求老师与学生做一个有心人，随时收集有意味的选题。分述如下： 一、来自生活的选题 l．新的班级，新的老师，师生不甚熟悉，学生渴望了解他们的老师。 第一次作文，我设计了一个老话题：我的语文老师。老话题，新设计。告诉学生本次作文将采访语文老师，选出两个主持入，拟定采访提纲，其他学生听记，采用央视《实话实说》样式，作一个访谈节目。笔者的求学经历，(中专到自学本科)与工作经历(教小学到教高中)比较复杂，能走到今天，其问甘苦我想对学生应有一个教益。我说：“给你们提供百分之百真实的材料，要求只有一个字，真。不要写我晕倒在讲台上，我没有晕过。”学生会意而笑。学生采访，选材，作文，树榜样，一举多得。 以后的作文，可安排学生采访其他人。 2．高二一段时间以后，开学的新鲜感没有了，年龄增长，学业加深，对一些事情的认识尚未到位，心情上出现了一些波动。比如，朋友问题，生活问题，代沟问题，学习问题，思想问题，成长问题等等，有必要帮他们解决。就此本人设计作文选题：你的心情，现在好吗?师生共同讨论了一节课，告诉学生，说出你的烦恼，与你共同承担。之后作文，写作无疑成了思考的升华。 3．学校周围有很多小吃摊，学生经常在小摊买东西吃，对小摊，学校屡禁不止。提请学生思考，他们为什么在校门口卖饭?学生为什么不吃校内食堂?小吃摊的饭菜质量如何?学校为什么不能禁止小吃摊卖饭？能否有一个合理的治理办法?要求学生做实地调查。从摊位数量，从业人员年龄，健康状况，饭菜质量，品种，风味，与校内食堂比较等方面入手，真实地反映小吃摊状况。有一学生，为了了解小贩食品制作过程，以帮忙为由，深入小贩家暗访．学生得了第一手资料，看见了问题，提出了问题，自然，也学会了写调查报告。也可行使做学生的权力，写一个提案，提出小吃摊问题及合理的治理办法。 4．其他来自生活的选题 生活中不守规则现象调查，找出你同桌的优点，(或“同坐一条板凳的人”) ，观察父母的手或头发(学生放假前布置此选题最合适)， 小N的高二生活(此选题与“走过高二”比，更适宜学生安排材料) 。 二、来自阅读的选题 我这里所说的阅读主要指课内教材阅读，或概括总结，或引发感想，不一而足，举三例。 l．关于苏东坡的话题 教学《赤壁赋》时，为了全面了解苏轼，补充了《后赤壁赋》《定风波》《莫听穿林打叶声》《卜算子bull;缺月挂疏桐》，两首《江城子》(一豪放，一婉约)结合此前学过的《赤壁怀古》等作品，构成一次苏轼专辑，集中了解苏轼的人生与思想。之后作文，以“走近苏轼”为话题，可以写苏轼作品艺术赏析，也可写其心灵世界。有学生以《坡公，你在黄州还好吗》为题，跨越时空与苏轼心灵对话，探讨人生．此选题特点是以大量第一手材料作基础，同时学习苏轼逆境中的坦然心态。此类题目可概括为《走近先师》。 2．假如我的生命还有三天 将海伦bull;凯勒的《假如给我三天光明gt;)稍加变通，改为〈〈假如我的生命还有三天〉〉，阅读与写作结合，锻炼了想象力，加深了对生命的认识。 3．分镜头电影剧本 曹植《白马篇》雄健浑厚，体现建安风骨，有很强的叙事性，可以拍成电影，提议学生改编。一学生说： “大漠边垂，远方腾起一股烟尘，一匹白马飞奔而来，白马跃上山岗，一白袍少年端坐马上，勒马忽停，眺望远方，镜头特写，字幕打出：《白马英雄传》。 提请学生改编为分镜头脚本，增添故事情节，写几个片断。试