注重展评打造美术有效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 注重展评打造美术有效课堂 包丹 〔摘要〕本文围绕对美术课的一个重 要环节“展评环节”的论述，来探究美术课上 老师教法、学生的学法、以及师生互动的方 法。从而来创新美术新课堂，激发学生的学 习兴趣，全方位培养学生的欣赏能力、审美 能力、手工制作能力以及绘画能力等。提高 学生的综合素质，达到我们的教学目的。 〔关键词〕课前展评课中展评课尾 展评学生互评集体欣赏 展评即展示与点评。是美术课中对学生 劳动成果（美术作业）的尊重与肯定，它既能 激发学生的学习兴趣，又能增强学生的自信 心、自豪感和团队协作精神，是美术教学中 一个不可缺少的环节。在美术课堂上恰当地 安排展评环节，能使一堂美术课上的生动、 活泼、又不失秩序，起到锦上添花的作用。美 术课堂中注重高效又富有情趣的展评，可以 打造美术有效课堂。多年的教学实践，让我 深深地认识到，美术课上有三个时段安排展 评活动，教学效果甚佳。 1 课前展评，激发学生兴趣 即老师在没有正式传授新知识前展评 作品。一堂课刚开始，班级学习气氛不是很 好，很多学生注意力不集中，对新授内容不 感兴趣，课前展评以往这节课学生的优秀作 品，可以收到满意的效果。 如在上《秋天的印迹》这节课，仅凭老师 干巴巴的讲解（制作步骤）学生不感兴趣，注 意力涣散，课堂纪律不好，这时我向大家展 示了以往学生优秀作品，并加以点评。学生 眼前一亮，所有的目光转向展品。看到这漂 亮的手工画，有的学生发出“哇”的声音，看 着学生那羡慕目光，我抓准时机说：“只要你 们认真听讲，理解了老师讲的制作步骤，你 们也会做出这样的作品，甚至比他们做的还 要好。”通过我的激发与启发，学生们立刻来 了兴致，都自觉拿起笔，边听边记。由不愿学 变成愿意学以至于主动要学，课堂学习气氛 一下子活跃起来。使我下面的授课环节顺利 进行，而学生们也始终保持一种高涨的学习 热情。 2 课中展评，培养学生信心 即指学生做作业阶段展评作品。新课程 重视让学生在学习过程中形成积极的情感、 态度与价值观，所以在展示学生作品过程 中，教师不仅要鼓励学生展出“自信与风 采”，还要引导学生展出“个性与智慧”。 虽然 这个阶段学生作品没有完成，属于半成品状 态，但我们展评得就是这个“半成品”，为什 么呢？学生做作业时，老师会巡视指导，这期 间我发现学生做作业的基础是不同的，如在 上《纸插接》这节课，有的小组很快把打底座 的技能掌握了，而且做得又快、有新、又好， 有的小组忙活了半天也没有做出来，急的团 团转，这时我运用特殊的教学方法———展评 学生的半成品作业，即让没有操作成功的小 组派一名代表到完成好的小组去学习、参 观、领悟，并让会做的同学亲自传授制作方 法，这时纵览全班，你会看到这样的场面：同 学间团结互助，认真探究，讨论激烈，跃跃欲 试，一片浓烈的学习气氛。这样的课堂是我 们每位老师所希望的，它能培养学生的自信 心和责任心，自己解决难题的能力。 3 课尾展评，提高美术素养 3.1 学生自评与互评相结合。这主要是让 学生在自己造型、表现结束阶段，让学生对 自己的成果作充分的肯定和激励性的建议。 在上《面具》一课中，我要求学生向师生介绍 创作作品的最初想法和在设计制作过程中 遇到的困难，以及自己是如何利用已有的经 验、学过的知识来解决问题的，最后谈谈自 己的创作心得与感悟，并对自己的作品作简 要的评价。这种评价方式让学生更关注自己 在学习过程中的表现，并能帮助学生及时反 思自己学习中的成与败、得与失。可以是同 座位互评，调换排互评或分小组互评。要求 写出点评语和打出分数，然后学生自由发 言，说出你是怎样赏析你手中的作品的，最 后由老师作简短的总结。这种展评方法能培 养学生赏析美术作品的能力和自主学习的 能力。学生互评、集体评价除了受评者得益 之外，评价他人美术作品的学生也可以从中 吸收别人的长处，还能培养自己的审美能力 和评价能力。 3.2 集体作品展评。这种方法适用于手工 课，下课10 分钟前，老师把讲台布置成展 台，把全班每个小组的作品贴上标签放到展 台上，全班学生以排为单位有秩序地到前面 欣赏自己的作品，最后由老师对这些作品做 出评价。这种方法能开拓学生的视野，取长 补短，提高学生的动手能力。“展销会”是相 对较传统的一种方式，对于此类展评，互评 前，教师就需要给于学生评价方面的引导。 如，评价同学的作品要有自己的独立思考， 不可受惯性思维的影响，并力求做到公正、 及时。评价时，教师应引导学生，