民族地区中职学校传承民族文化在英语教学中的渗透——以百色市民族卫生学校为例.docVIP

精品论文 参考文献 民族地区中职学校传承民族文化在英语教学中的渗透——以百色市民族卫生学校为例 李芋霖 梁俊玉 百色市民族卫生学校 广西 百色 533099 摘 要：在分析我校民族文化和英语教学现状的基础上，论述民族文化在英语教学中渗透的重要性，并探讨在我校英语教学中渗透民族文化的途径，希望能够引起学生学习英语的兴趣，同时推动学校传承民族文化工作的开展。 关键词：民族地区；文化传承；英语教学；渗透 民族文化是一个民族特有的文化事象，是本民族悠久历史和灿烂文化的沉淀，是丰富的民族文化资源，是学生应该传承与发扬的。民族文化在英语教学中渗透，既能让学生对西方文化有所了解，又能让他们体会到自己民族文化的博大精深，从而促进文化的融合，提高学生的英语水平能力，更好的传承弘扬我国的民族文化。 一、我校具备开展民族文化传承工作的优越条件 我校西与云南相接，北与贵州毗邻，是滇、黔、桂三省中心城市，是中国大西南通往太平洋地区出海通道的“黄金走廊”。学生生源来自本市12个县区及邻近的云南和贵州两省，且近年来云南、贵州生源数量不断增多、比例不断加大，目前云南、贵州两省户籍的学生已超过总人数的三分之一。 众所周知，云南、贵州、广西三省是西南地区少数民族最多，民族文化积淀最浓厚的省份。三省汇交，多民族文化交汇，民族文化资源底蕴丰厚。我校课题组经过研究表明，我校学生大部分从小耳濡目染，对自己的民俗文化都有所了解和掌握，对传承民族文化一事有着较清晰地认识和较强烈的欲望，为民族文化传承工作提供了良好基础。可以说，相对于其他地区同类学校来说，我校具备了开展民族文化传承工作的优越条件。 二、我校英语学科教学现状 我校是一所偏远山区的中职学校，地区经济不发达，与国际沟通交流机会不多，教育教学水平与发达地区同类学校有较大差距。生源文化水平基础偏低，学生对学习不感兴趣，尤其对英语教学，因为不具备语言环境，多数又是以传统说教的方法进行教学，更是有如天书般难以接受，找到既能让学生容易接受，又能???学生学乐于参与的英语教学方法是当务之急。 三、民族地区中职学校民族文化传承与英语教学的联系 中职学校英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力，使学生在毕业后的工作中以适应经济社会发展和工作需要。为达到学以致用的教学目的，进行英语教学应从学生的实际出发，从环境背景情况出发，进行有针对性的教学 。 民族文化传承是对民族文化的认同，是精神的寄托和灵魂的归宿。只有不断地从经典中汲取营养，才能不断的焕发出生机与活力。 乍一看，民族文化与英语学科教学这两者似乎是并驾的两个工作，没有交汇点，但在一定程度上，教育即是民族文化传承的产物，又是民族文化传承的动因。 英语作为国外语言，其教学旨通过学习国外的语言民俗，从而达到能了解另一个国家的物质民俗、精神民俗、社会民俗的民族文化。把民族文化渗透入英语教学中，教育作用十分明显，主要体现在以下三个方面： （一）坚定学生爱国主义情操和民族精神 现在的学生生长在国际文化接轨的年代，物质条件和信息资源非常优越，民族纯手工物品及民族语言歌曲逐渐被高科技和流行音乐所替代，有的民族文化更被学生称为“很老土”的东西。学生的思想意识逐渐被西化，具体表现为更喜欢“洋节日”而非本民族的民俗节日。 在英语教学中渗透民族文化，可以让学生更了解更喜爱自己国家的民族文化，同时更坚定爱国的情操，增强民族荣誉感。 （二）帮助学生正确认识民族文化，促进英语教学成效 我国民族文化源远流长，底蕴深厚。在英语教学中，通过解释单词或是课文讲解时，插入民族文化的宣传，利于学生正确认识和区别不同国家的文化知识，能辨明事理，去伪存精；英语教学中渗透入民族文化，不仅提供了解读的新视角，也拓展了知识，开阔了学生视野，增加学生的课外知识，增强课堂的有趣性，利于学生知识吸收和知识素养的提高。 （三）提高学生的跨文化交际意识和能力 在全球经济一体化和跨文化交际日益频繁的社会发展大背景下，培养学生的跨文化交际意识和能力是非常有必要的。美国柏克莱加州大学的Claire Kranmsch教授认为文化是语言学习中不可缺少的部分，在英语教学中除了语言知识外，还要适时、适当、适度地导入本国文化和目标语文化，有助于培养学生的跨文化交际能力。同时学生的跨文化交际意识和能力有所提高后，对于民族文化的传承及弘扬也奠定了基础。 四、中职学校英语教学渗透传承民族文化面临的问题 毕竟是两种不同的文化，所以相对来讲，要想在中职学校的英语