05第五章儿童青少年心理卫生与社会适应-幼儿教育篇38.ppt

学生喜欢与不喜欢的教师 （1）学生喜欢的教师 性格开朗，待人和善可亲；耐心、民主、公正而有礼貌；具有幽默感，行为果敢；善于运用表扬的方法。 （2）学生不喜欢的教师 脾气蛮横粗暴；情绪低落、偏执、偏爱；态度傲慢、自高自大；对学生的事不感兴趣；对学生的要求不合理对待学生不友善、无同情心，挖苦和嘲笑学生。 * /soft/ dsree 2、学习的压力 升学带来的压力（学校、家庭、社会）； 快慢分班； 学业负担过重（使学生产生精神上的痛苦和疲倦）； 学校对学生在各方面的要求和标准设置过高，或者把学生在成长中的失败过分夸大。 * /soft/ dsree 3、社会关系的压力 儿童少年生活在复杂关系的社会-文化体系之中。 社会文化背景的变化如果过分强烈和迅速，会使儿童少年难以忍受，成为他们强大的外在心理压力，于是他们有可能出现社会适应不良。 * /soft/ dsree （二）外来的生理压力 不适当的温度、湿度、照明、空间大小、噪声等物理因素长期刺激，是儿童青少年生理条件所不能忍受的外来压力，影响了儿童青少年的情绪和行为。 * /soft/ dsree 1、噪声 危害: 使学生大脑皮质的兴奋、抑制过程平衡失调， 条件反射异常 脑血管张力功能受损 植物性神经功能紊乱 产生头痛、头晕、耳鸣、心悸、失眠或适睡、全身乏力，严重的引起神经错乱调查研究： * /soft/ dsree 2、空间大小 学生对学校场地大小、教室容积和家庭住宅的空间大小都有一定的需要。 研究：高人口密度的城市中，青少年的犯罪率远远高于人口密度低的农村。 个人空间日渐减少的环境中，儿童少年较常表现出攻击性行为。 研究每个儿童平均占地分别为15、25、50、75平方英尺下儿童的行为，发现：儿童占地25英尺以上，儿童的社会行为无变化；当下降到15平方英尺以下，攻击性行为明显增加，而小组合作性行为明显减少。 * /soft/ dsree 二、内在的压力 人的动机受行为驱使，而动机是建立在需要基础之上的，需要是指人对某种目标的渴求或欲望。 当需要和动机不能顺利实现时，常产生挫折，挫折时间愈长，强度愈大，个体所受的内在压力就愈大，以至于影响情绪和行为。 * /soft/ dsree （一）生理方面 对饮食、睡眠、休息、运动和性的方面都有最基本的需要。 基本生理需要受挫时间越长，个人所受的内在压力就越大，若超过一定的限度，则可产生不良的心理反应。 研究资料： 对睡眠的剥夺 对快波睡眠的剥夺 * /soft/ dsree （二）心理方面 儿童少年的基本需要： 情感：爱和被人爱的需要 成就：被人承认的需要，获取成功的需要 安全感：受保护的需要，倚赖关系的需要 独立性：独自解决问题的需要，创造和发明的需要等 自尊感：受公正的、合理的待遇和评价的需要等。 被人接纳：被他人无偏见或成见地接受等。 * /soft/ dsree （二）心理方面 一般而言，需要满足了，情绪是积极的；反之，情绪是消极的。随着心理的不断发展，青少年心理社会需求逐渐增强和扩大： 他们希望得到他人和社会承认，尽可能不依附于他人，并得到别人的理解和同情。 青少年性生理和心理的变化、性意识的觉醒、性的需要和冲动与社会道德规范、传统文化制约的冲突等给他们心理上造成重大的压力。 解决不好会造成：对异性的好奇心和兴趣被不恰当地强化，表现出对异性的过分敏感；或者对性表示淡漠，不关心，甚至是厌恶。 * /soft/ dsree 三、自我强度 定义： 指个体应付内外压力的能力 神经类型： 儿童少年由于受先天遗传、后天教育等因素的影响，表现出强弱不同的神经类型，神经系统脆弱的儿童少年比强型的容易产生心理紧张。 个性特征： 在很大程度上决定着学生对环境刺激和内在压力的反应方式。 * /soft/ dsree 三、自我强度 身体状况： 影响他们对周围环境刺激的评价和态度。身体健康 的儿童少年，能正确感知、判断外界刺激，并做出适当反应； 相反，身体虚弱或患有疾病的儿童青少年，则往往精神萎靡，情绪不振，容易歪曲客观事实，导致自身对环境的不适应。 * /soft/ dsree 第四节 学校在学生心理保健中的作用 意义： 学校有更多的机会能观察和注意到这些心理问题的早期原因，从而采取各种积极的预防和控制措施。 学校的组织体系、管理制度、人际关系以及其他客观环境都不可避免地影响着学生的心理健康和人格的发展。 * /soft/ dsree 一、提供适合学生心理发展水平的教育和教学 教育、教学的艺术在于掌握适宜的紧张度。 学生在适度的精神压力和焦虑情绪下学习效率最佳： 没有任何精神压力，学生会懒懒散散，振作不起精神，无所作为； 精神压力过大，则会压抑情绪，丧失信心。 * /soft/ dsree （一）年龄特征 不同年龄学生的心