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新课程理念下小学数学教学之我见

精品论文 参考文献 新课程理念下小学数学教学之我见 李 敏 贵州省纳雍县化作小学 553300 课堂教学是新课程实施的基本途径,“一切为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。努力探索新课程理念下的课堂教学的运行机制,明确培养目标、改革教学内容和教学方法,着眼于优化课堂教学,有利于素质教育的探索向纵深发展。如何探索实施新课程理念下的课堂教学模式?我从以下几个方面进行了尝试。 一、通过多媒体教学,激发学生的兴趣 多媒体是集声、光、动画为一体,化抽象为具体、变枯燥为有趣、化静为动,这些对学生思维的发展,提供了良好的环境。例如:在教学《两位数减一位的退位减法》,28-3,计算机画面上首先出现小棒,两捆加三根怎样减去八根,学生可以先自己先动手操作,试一试怎样减,探求方法,然后,按一下正确答案,出现的画面就会是两捆零三根小棒和一只小熊,按照学生摆的方法,小熊把一捆小棒拆开,然后和三根小棒放在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。小熊边做边说,在加上适当音响和音乐。在这个过程学生可以亲自操作,可以亲眼目睹这个过程,认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一,在个位上加十再减。这一系列的动态过程中:学生可以反复操作,抓住重点,从而得到正确的结论,学会知识,完成教学任务。这一环节,借助多媒体的色彩、声音、动画演示,不仅激发学生的学习兴趣,而且还可以启发学生的思维,提高教学质量。 二、结合生活实际,体验数学学习的快乐 在教学中,联系学生的生活实际,吸收并引进与现代生活,科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组知识。例如:在学习加减混合运算时,先让学生说一说乘坐公交车时的情景,学生会说到有人上车,也有人下车,还有可能是一群人蜂拥而上等,这时老师提问:“你可以提出什么数学问题呢?”他们会很自然地提出:“下了多少人,又上了多少人,车上现在有多少人?”这样引入新课很自然,而且可以使学生受到思想教育,养成遵守秩序“先下后上,前门上,后门下”的良好习惯。这样把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地学习,学生会发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学知识性来解决实际问题的能力。 三、课堂教学,师生之间、学生之间交往互动 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思,写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料。教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。努力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。以创新求发展, 进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,努力实现教学高质量,课堂高效率。 四、发挥图示、教具作用,重视直观教学 小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观 、生动、给人印象深刻。所以,现行通用教材结合教学内容,设计有大量的直观图,通过具体形象的实物来说 明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且能激起他们学习的兴趣。例如,教师在讲“同样多”的概念时,先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前,然后引导学生观察图画,从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动,所以学习就感兴趣。在讲比多(少)应用题时,事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 12个和7个。教学中运用教学绒板,进行贴示,从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑 兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念,之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形,这样,学生学习积极性很高,不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法, 而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。 五、课堂教学应求实创新 创造性思维是数学中最可贵的、层次最高的思维品质,小学生学习上的创新意识和创新能力是创造性思维品质的萌芽。培养学生的创新意识和创新能力是实施素质教育的核心,也是数学新课程改革肩负的重任,我们

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