新课程改革中计算教学的认识与策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革中计算教学的认识与策略 张　乔（资阳市雁江区南津镇观音堂小学　四川　资阳　641300） 计算教学是小学数学教学中一个非常重要的部分，新课程中的计算教学，为广大师生带来了许多欣喜，但让我们又感到有一丝陌生，因为新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及计算教学的方法都作了相应的调整，计算教学以一种全新的姿态展现在我们的面前。下面，根据自己的教学实际，就计算教学谈谈自己的体会： 1．新课程下计算教学的特点 关于计算教学，以前的数学教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求： 1．1　计算教学仍然要理解算理，掌握计算方法，但不要求计算方法千篇一律，而是重在让学生自己选择自己喜欢的方法来计算、来理解。 1．2　在计算速度和难度上有所降低，但更加重视学生的心算、口算及估算的能力，要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 1．3　能结合现实素材、实际情况理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。 由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点： （1）从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。 （2）培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维。 （3）在算法多样化中培养学生的优化意识。 （4）注重培养学生的估算意识和估算能力。 新课程下的计算教学特点决定了应试教育下的计算教学，大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。 2．计算教学中算法多样化的思考 “算法多样化”是新课程标准的一个亮点，是新课程下计算教学中出现的一个全新的课堂现象，能正确地认识和处理“算法多样化”，将会对计算教学的有效开展，对培养学生的创新思维起到积极的作用。 2．1　对算法多样的认识。 2．1．1　提倡算法多样化是《新课程标准》的基本理念。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”算法多样化是学生不同思维水平和思维方式的自然展示，可以张扬个性，提高学生思维的灵活性，培养创新能力。在课堂上我们要尊重每位学生的想法，用激励性的语言为学生提供观察、思考、表达、交流、发现的机会，使学生的思维在课堂飞扬，让学生获得积极的情感体验。 2．1．2　“算法多样化”的本质是群体的多样。客观上，一个班几十个学生去解决同一数学问题时，由于有不同的思维方式、有不同的生活背景、解决问题的策略也必定是多样化的，方法也有所不同，教师在教学时就要注意这种差异，尊重学生不同的思维特点，不要把多样化变成“一样化”。 但同时也要注意，解决问题的多样化（计算方法的多样化）是对几十个学生去解决同一个问题（计算同一道计算题）而言的，并不一定要求每一个学生（个体）都能用不同的方法解决同一数学问题。“算法多样化”更多的是指群体的多样。 2．2　对算法多样化的处理。 2．2．1　多样的算法不要求学生全部掌握。学生探索出众多的算法，也并不要求每一个学生掌握所有的算法，学生能掌握几种就掌握几种，教师不做硬性要求。同时在计算应用时，允许学生选择用自己探索出的方法，自己认为最简单的方法，自己喜欢的方法来计算。 如计算29+35时，有的学生喜欢先从十位算起，有的学生喜欢先从个位算起，有的学生喜欢把29看成30计算简便。教师要尊重差异，允许学生选择自己喜欢的方法来计算。对于学生个体来说，一方面，教师注重引导他们去理解、掌握一种基本的计算方法，另一方面，又要激发学生有探索不同算法的愿望，并养成用不同方法解决同一问题的习惯。 2．2．2　要重视学生优化意识的培养。面对多样化的算法，学生究竟用什么方法计算，教师不能作硬性规定，学生可以自由选择合适的喜欢的方法。但是，教师要适时地优化，让学生自然而然选择较高思维水平的计算方法，提高学生的思维水平和思维能力，也许学生一时还不能选择最优的算法，但如果我们加强引导，重视学生优化意识的培养，那么随着学生优化意识的提高，他们会自然而然选择最优的算法。因为，算法的优化并不是一蹴而就的，而是经历一个发展的过程。 2．2．3　不要刻意云追求算法多样化。 “算法多样化”是课