新课程改革与物理教师角色的转变.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革与物理教师角色的转变 郭志伟（黄石市第二十中学　湖北　黄石　435000） 现代教育正以前所未有的态势，实现着造就人才、塑造人类的使命。作为教师应当努力成为教育目的的实现者、教学活动的指导者、教学方法的探索者、教育活动的创造者；不断充实和提高自己，实现自身的持续发展；努力走在21世纪的学生前列，在更高的起点上不断实现对自我的超越，以积极的心态主动投入到课改中，养成探索的思想态势和创新的精神境界。教师本身就是而且必须是一个思想者，他们的大脑必须不断得到充电和滋养。他们必须依靠自己而不是他人来培养获取和运用知识的能力，而且要引导其他人也这样做。真正的教师应该能解放别人的思想。 新一轮的课程改革将改变学生的学习生活，物理新课程也将改变物理教师的教学生活。人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识信息不过是沧海一粟，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”正在成为教学改革的新观念。“学生的发展”是课程的出发点和归宿，课程的价值在于促进学生的知识、能力、态度及情感的和谐发展，教学的根本意义是调动学生探索未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及遇见未来事物的能力。 1．新课程中物理教师角色的定位 1．1　教师是学生发展的促进者。教师即促进者，是指教师从过去仅作为知识的传播者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心是学生整个个性的和谐、健康发展。教师是学生发展的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。它包括两个方面： 1．1．1　教师是学生学习能力的培养者。教师不在把知识传授作为自己的主要任务和目的、把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。 1．1．2　教师是学生人生的引路人。教师不能仅仅是向学生传播知识，还要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地??他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。还要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心里、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自己调适、自我选择。 在新课程中，物理教师应该力求做到： （1）营造一个有安全感的学习氛围，使学生不会受到奚落、嘲笑，没有心理负担，可以自由发展。 （2）注重培养学生自律能力，促进学生自动学习，帮助学生选择学习策略、反思学习过程。 （3）做一个积极的旁观者，对学生的学习活动积极关注、但不要干涉。 （4）给学生提供条件、做好服务。 1．2　教师是学生探究中的伙伴、平等中的首席。新课程中，有的物理现象适合学生探究。探究中教师不必直接指导、干预，而是应成为学生的伙伴，在平等中充分调动学生的探究兴趣和积极性。 1．3　教师是教育教学的研究者。在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。新课程所蕴含的心理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到是各种各样的新问题，都是过去的经念和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果运用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。 1．4　教师是课程的建设者和开发者。传统教学中，教学与课程是彼此分离的。新课程倡导民主、开发、科学的课程理念，同时确定了国家课程、地方课程、校本课程三级管理政策，要求课程必须与教学互相整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师具备课程意识和参与意识，能对教材进行再开发，变以往的“教教材”为“用教材教”。要与课程一起成长，在新课程中施展自己的才华、形成自己的特色、走出单一的环境。 2．新课程中物理教师应具备的知识 2．1　广博的本体性知识。了解物理前沿、物理发展方向。对物理基础知识、应用技术的基础知识、物理学史及科学技术发展史要领会其间所蕴含的科学精神、科学态度和方法。 2．2　丰富的实践性知识。不断积累经验、吸取教训。 2．3　先进的条件性知识。 2．3．1　学习政策法规、关注改革动向、与时俱进。注意政府提倡什么？同行在干什么？有哪些教育教训研究？自己可以参与什么？