新课程改革与历史教师素质的提升.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革与历史教师素质的提升 河北省涿鹿县教育局中教室 许宝山 经过几年新课程改革实验和新教材教学实践，我深深感到，新课程改革对教师提出了更高更新的要求，历史教师也不例外。笔者认为新课程改革在以下几方面能促进历史教师素质的提高。 一、与时俱进，更新教育观念 传统的历史教育，过分强调教师的“权威性”，教师充当了教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的选择者、学生成绩的评判者的角色；学生只是被动接受历史知识和历史结论，不敢发表主见、追问老师、质疑教材，长期下来，势必会压制学生的创造性和思维火花。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长为其主动适应未来社会打好基础。”这就要求我们历史教师重新审视自己的角色定位。面对急剧变化的世界、眼花缭乱的信息、无孔不入的传媒，教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上，需要共同探索、共同发展，教学再也不是教与学的简单相加，而是教学双方“交互主体”，教师和学生在人格上是完全平等的，教师只能是“平等中的首席”。因此，在历史课程改革中，历史教师应树立以学生为主体的教学观念，应遵循“一切为了学生，一切服务于学生”、“相信每一个学生都能学好，相信每一个学生都能教好”的原则。我在讲中国历史七年级（上册）第一单元活动课《寻找历史》时，在前两周就将任务布置下去，全班按4人小组分成若干小组，按不同途径去寻找历史，每组有小组长负责，各组成员分工明确，人人有事做：有写解说词，有查找文献资料，有收集实物资料，有展示实物，有表演历史短剧、小品等等。在整个活动准备阶段历史教师的组织、引导得当，这堂活动课就会取得既有科学性又有个性，既发挥学生的主体作用，又能达到历史教育功能目的之效果。 二、 积极参与，转变教学方式 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 ”因此，历史教师在更新教育观念的前提下，还应积极参与教学方式的改革，实现教学方式的转变，努力做到：①由重教师的“教”向重学生的“学”转变。在新课程改革中，应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，积极引导学生参与整个教学过程。②由重“结果”向重“过程”转变。在新课程改革中应把教学的重点放在让学生体验、学习、理解和认识人类历史发展的过程上，从而使学生在历史教学过程中历史思维得到训练，能力得到发展和提高。③由单向信息交流向综合信息交流转变，由重“传递”向重“发展”转变。在新课程改革中要求历史教师不再是信息的传递者、讲授者、组织良好的历史知识体系的呈现者，而是成为发掘历史课程资源的向导、寻求真知的组织者、学生学习历史的指导者、历史学习的参与者，教师与学生共同分享自己的情感和体验，和学生一道寻求真理，长期在这样的历史教学环境下学习，一定既能发展学生，同时也能发展教师自己。④由重“教学模式化”向重“差异性教育”转变，向“教学个性化”转变。历史教师首先要解放思想，转变观念，既提倡“源于教材”，又敢于“超越教材”，力争一本教材在不同学生眼中有不同的内容，做到因材施教，促进学生个性健康和谐发展。⑤对学生的态度由居高临下向平等融洽转变。 三、 持续“充电”，丰富历史底蕴 从目前调查资料看，从事基础教育的历史教师队伍整体素质不高，表现在教师学历起点偏底，学科水平底，知识更新率底，视野狭窄，科研能力弱，创新意识和实践能力不强。在历史新课程改革中，历史教师应具有“专博结合、层次适中”的历史专业知识结构，历史教师除了精通通史之外，平日还应该广泛的结累知识，不断扩大知识领域，对与历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。历史教师在具备了相关的专业知识之后，还应大量学习、掌握、探索、改革各种在历史教育教学过程中必须用道的专门技能，如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力（即教师的教学机智）等。历史教师只有不断加强自身修养，才能在新课程改革中勇立潮头，在竞争中立于不败之地。 四、 潜心教研，提高历史教学水平 在历史教学实践中，历史教师随时都可能碰到教学工作亟待解决的具体问题，如历史课上如何调动全体学生的学习兴趣？快