新课程小学数学教学中存在的若干问题和对策分析.docVIP

精品论文 参考文献 新课程小学数学教学中存在的若干问题和对策分析 平凉师范学校附属小学　甘肃　平凉　744000 摘　要：小学数学课程改革推进到今天，数学课堂教学有了很大的改观，以往的那种以“讲”为主的教学方式和以“听”为主的学习方式渐渐淡出，取而代之的是充满师生互动、充满着探索和研究的多边活动。可在取得成绩的同时，也带来了不少争议、探索和困惑。在困惑中我们研究探讨，以寻找一条能有效发挥新课程理念的教学之路。本文是我在小学数学新课程实施过程中遇到的主要问题及对策。 关键词：新课程　小学数学　课堂教学　问题与对策 新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们新的教学理念和教改精神。可它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。下面结合自己的一些经历和感受谈谈新课程小学数学教学中存在的问题与对策： 一、存在问题 问题一：情境创设不当，缺少针对性。数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。但部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓“冥思苦想”， 好像数学课脱离了情境，就不是新课程理念下的数学课。还有些教师辛辛苦苦创设的情境缺少针对性，失去了应有的价值。 问题二：合作形式滥用，缺少实质性。合作学习是新课标所倡导的学习方式，是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。 问题三：教学方式呆板，缺少启发性。有的数学课堂教学把传统的“满堂灌”变成了“满堂问”。 问题四：评价形式失真，缺少个性化。新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。 二、对策分析 1.注重师生生命互动成长的过程，以师带生。新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性的课堂。基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。在课堂教学中应把自己的教育对象诚心诚意地视为学习的小主人，这是教学的关键问题。在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活地运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，以学生的实际基础为出发点展开更好的教学。 2.注重创设生动有趣的教学情境，以境促学。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。 3.注重转变学生的自主学习方式，多种并存。新课程指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 4.注重创设全面参与的学习活动，动静结合。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学尤其是建构主义学习理论强调：“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得。”也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，在数学课堂中，要根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等静态的知识结论变为动态的探索对象，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，让学生在付出一定的智力代价之后获取知识，达到促学乐学的???的。 5.注重探索科学评价途径和方法，全面得体。新课程把评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿教学活动的每一个环节，认为评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，激