新课程中小学数学教师的角色转变.docVIP

精品论文 参考文献 新课程中小学数学教师的角色转变 牟国卿　甘肃省兰州市城关区民勤街小学　730030 摘　要：教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者，其主要职能已从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；从学生实际出发，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展 关键词：新课程　教师　角色　转变 新版的《数学课程标准》中指出：数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为， 处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；课程能否顺利实施，关键在于教师。教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者，其主要职能已从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。 一、新课程中教师的角色转变是必然趋势 1.教师思想观念的更新。首先，认识到课程改革的必要性和重要性。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：“数学素养”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。同时，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。　　 2.教师知识结构的更新。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的理论来支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识才能适应社会的要求。 3.信息时代新挑战。到了信息时代，学生获得信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。这是教师在心理上要接受的一个事实。 二、在数学教学中实现教师角色的转变 1.观念的内化将最终服务于实际的课堂教学，而教师角色的转变也应该在教学中实现。教师要主动参与到课堂教学中来，使教师和学生之间、学生和学生之间的信息能够及时交流，保持畅通，从而构建起平等和谐、探究创新的新型师生关系。目前数学课堂普遍存在的问题：一是讲风太盛，教师唯恐讲不够；二是华而不实，没有突出以操作为重头的思维活动。操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。 课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大益处。因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力。实践是创新的源泉，我们应该彻底改变旧的教学模式，从小培养学生“试一试”的精神，使学生敢于尝试、善于尝试。 2.教师应是学生学习的促进者。美国教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重lsquo;教rsquo;的教师。”数学教师首先应做一个积极善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身旁，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。那么，促进者的角色如何扮演？我的认识是： （1）积极旁观。学生在观察或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。 （2）给学生心理上的支持。创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。 （3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 三、教师的评价语言的转变 新的数学课程标准给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用恰当的评价语言和学生交流，如“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你??某某看法很有创意”、“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都