新课标下的高中数学教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下的高中数学教学之我见 □ 李先庚 　　〔摘要〕数学教学是数学活动的教学， 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展 的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学 文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品 德教育的主渠道。在课堂改革的今天，学生 不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的 参加者，是学习活动的主体。教师只有根据 学生的年龄特点、心理特征与知识水平状 况，创设符合和适应学生学习的情境，才能 使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地 训练技能，以达到教学的目的。 　　〔关键词〕高中数学情境创设兴趣 培养 　　1 培养学生学习兴趣和学习数学的习惯 兴趣是最好的老师，那么同学们如何培 养自己的学习数学的兴趣呢？学习数学总要 带着问题和自己的想法去学习，对所学数学 知识产生了疑问，才会引起自己的好奇心。 上课前要准好一切，并能专注于教师的开 头，配合教师讲课，经常将自己的思路与教 师讲的进行对比，试试看有没有其他可能 性，有没有比老师更好、更简便的方法。思考 问题要注意归纳、总结，挖掘自己的学习替 力，提高自己的思维水平，还要注意把数学 问题回到实际中去理解，这样才能使自己所 学知识切实可靠。习惯是经过重复练习而巩 固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。 建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感 到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是： 多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。 学生在学习数学的过程中，要把教师所传授 的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记 忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一 定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己 再学习的能力。 　　2 切实重视基础知识、基本技能和基本方 法的训练 　　众所周知，近年来数学试题的新颖性、 灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在 难度较大的综合题上，认为只有通过解决难 题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知 识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急 忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一 道例题就通过大量的题目来训练学生。其实 定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题 方法和规律，教师没有充分暴露思维过程， 没有发掘其内在的规律，就让学生去做题， 试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些 道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律， 理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维 水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢， 将简单问题复杂化。 如果教师在教学中过于 粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解， 都会导致在考试中判断错误。 　　3 培养学生良好的思维习惯 　　数学与实际生活密切相关，数学来源于 实践而又应用于实际生活。新课程中突出体 现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更 加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到 数学就在身边，数学“源于现实，寓于现实”。 同时，新课程中更强调将数学语言、数学知 识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面 面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时 用数学”的意境。在数学课堂教学中，应注重 发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入 数学知识，引导学生应用数学知识解决实际 问题，体会数学的应用价值。努力帮助学生 认识到数学与我有关，与实际生活有关，数 学是有用的，我要用数学，我能用数学。作为 数学教师，必须转变教育思想、理念，与时俱 进，把培养创新人才作为教育目标，将创新 教育落实到课堂中去，让学生不仅会继承， 更能发展、创新。 　　4 创设情境，激发兴趣 　　新课程中的数学强调数学化、数学情 境，作为教师要有一堆数学情境，有引导学 生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在 情境中解决问题，教师要学会创设情境，把 教科书的知识转化为问题，引导学生探究， 帮助学生自己建构知识。一堂生动活泼的具 有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬 的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入 胜，“终曲”余音绕梁。其中“起调”起着关键 性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设 计一个好的教学情境，引领学生进入数学的 殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。 　　5 准确定位新增加内容 　　高中数学课程增加了一些新的内容，对 于这些新增内容，不少教师普遍感到难教。 一方面，这些新增内容不像老教材内容那样 轻车熟道，另一方面，对新增内容的标准把 握不透。新增内容是课程改革的亮点，它具 有时代感，贴近社会生活，所以教师要认真 钻研教材和课程标准，把握标准进行教学。 例如，对导数内容，不应只是要求学生掌握 几个求导公式，进行简单求导训练，而应?? 先通过实际背景和具体应用的实例，例如， 通过研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、 加速度、电流强度、切线的斜率等反映导数 应用的实例引入导数的概念，引导学生经历 从平均变化率到瞬时变化率的过程，知道瞬 时变化