新课程下的初中语文小组合作模式教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下的初中语文小组合作模式教学 〔摘 要〕 小组合作学习模式与传统教学模式相比较，其教学效果更加的明显，教学也非常的有效，是一种高效教学模式。在初中语文教学中运用小组合作教学模式，可以提高学生对语文知识学习的兴趣，主动投入到语文学习中，培养学生团结合作精神，促进学生间的互相探讨和学习，培养了学生的综合素质。 〔关键词〕 初中语文　小组合作　作用 1　新课程下的教学要求调动学生参与的积极性 从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。在开展小组合作教学过程中教师要以学生的兴趣为导向，激发出学生学习的积极性，使学生可以主动的投入到教学活动中，从而激发出学生对语文学科的兴趣，在小组合作学习的过程中要特别注意的是教学氛围的渲染和教学环节的设计，增加内容设计的趣味性，设计趣味性较强的合作学习任务，为学生们创设轻松愉快的学习氛围。实行教学民主，充分调动学生的学习积极性，建立自由、民主、和谐、融洽的师生关系。构建合作交流的“教”与“学”的互动方式，达到教学相长之目的，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流。突出学生的主体地位，强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，能够生动、主动、活泼地学习，真正营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围。 2　新课程下的教学要求提高合作学习效率 与传统教学模式相比较，合作学习在教学中强调师生间和生生间的合作互动，强调学习中的交流和讨论。这就需要教师在开展小组合作学习教学方式的过程中，要适当增加课堂讨论环节，通过合作互动增加学生间学习的探讨和交流，使学生们互相学习、互相交流，总结别人的优点，改掉自身的不足，相互启发。例如在学习都市精灵这篇文章时，教师就可以在小组合作学习中增加学生课堂的讨论部分，通过讨论的形式开展合作学习，文中的都市精灵指的是什么、城市中的人和动物之间是什么关系、文中具体的提出了哪些动物和城市、同学们赞同作者的观点吗等，通过课堂讨论的方式去引导学生，开展小组合作教学。 3　新课程下的教学要求开展合作交流，学会合作技能技巧 在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。 但合作讨论也有弱点，在表面热热闹闹的讨论下，难以保证每一个学生都在积极的参与，可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在合作交流实践活动中，教师应引导学生虚心学习，让学生学会关注。只有学生学会了关注，才能有效地提高小组合作学习交流的效果。教师要引导学生关注同学的交流，学会倾听，学会“取人之长，补己之短”。合作学习的时候，学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。敢于公开承认自己的错误认识，肯定与自己不同甚至相反的正确看法。教师要加强交往中具体技能的训练，比如，别人说话时，自己应如何注视对方；在恰当的地方，如何打断别人的谈话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会；有不同见解不能统一时，如何学会保留自己的意见。学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率。小组合作学习，很多时候会听到组员提出来的不同问题，包括分析问题和解决问题的办法，这些都是创新的成果，教师要给予鼓励和肯定，让学生关注别人的成果，分享学习交流的成功和快乐。 4　新课程下的教学要求引入自主探究式合作学习 在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。由于学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。现代化的教学理念更重视在教学中提高学生的学生学习能力和探究能力，并把学生培养成现代化的高素质综合型人才。新课程标准也对初中语文教学提出了新要求，加强培养学生思维能力和探究能力，提高语文教学中的探究性，所以