新课程下初中语文教学中创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下初中语文教学中创新能力的培养 □ 杨开林 　　〔摘要〕在新课程改革的背景下，面对 新课标，面对新教材，面对新的教学目标和 评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一 名小学生。要认真领悟课程改革的新理念， 区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃 透新教材的特点，重构新的教学体系，从而 达到创新的教学目的。 　　〔关键词〕初中语文教学重新 　　在以素质教育为方向，全面提高学生素 质的新课程教学改革之中，应该认清新时 期，新课改大好形势下的教育方向，在教学 中一定要面向未来，面向素质教育。在大力 推行素质教育的大环境中，初中语文教学的 一个重要任务，就是通过语文课来培养学生 的创新能力。初中语文课堂教学应着重从 听、说、读、写来培养学生的创新能力。 　　1 通过“听”培养创新能力 　　人们平常用得较多的是“听”，听的能力 训练显得十分重要。一是对文质兼美的文 章，在听读过程中训练联想和想象能力，进 行美的熏陶。在上《天上的街市》一课时，我 先引导学生充分理解诗意后，关上书，闭上 眼，在老师读每一句诗时，脑海里都浮现一 些景象，营造出一片美好的意境，这样既加 深了对诗的理解，又锻炼了学生的联想、想 象能力，诗的赏析在学生的再造想象和意境 中圆满完成了。《海燕》是一篇优美的散文 诗，我先提示学生在听录音磁带时发挥想 象，在富有激情的朗诵中感受海燕勇敢搏击 风浪，充满信心地迎接暴风雨到来的形象， 尔后再想想它的象征意义。二是对听读赏析 理解严密周详的文章，训练思维的深刻与精 细。九年级上册鲁迅的《中国人失掉了自信 力了吗》是一篇论理严密的驳论文，我采用 教师范读学生听读的方法，既有利于学生理 解把握课文，又让学生感受到了鲁迅杂文的 语言风格。 　　2 通过“说”培养创新能力 　　人在未来社会应该具有各种综合能力， 初中语文教学应把说的能力训练放在重要 地位。“说”虽然看似仅限于口头表达，但要 说好一句话，还得把多种能力综合运用才 行。如听话能力、阅读能力、概括能力、思维 能力、创新能力、口头表达能力等。平时上课 的回答，就要求学生在理解语句的基础上， 进行发散思维或逆向思维，然后集中思维， 选定一个最优答案说出来，一般不搞唯一答 案、标准答案。如在学《变色龙》一课时，学生 对奥楚蔑洛夫的性格概括就有：见风使舵、 趋炎附势、媚上欺下、卑鄙无耻、献媚取宠、 狡猾善变、专横粗野、不知羞耻等多种回答， 我都予以肯定。这样就锻炼了学生灵活多变 的思维能力，克服了一成不变，凝固僵化的 思维模式。 　　3 通过“读”培养创新能力 　　读的能力是语文学习的一项十分重要 的能力，从形式上看，有默读、朗读、分角色 读。默读应要求学生提高速度，对课文内容 和表达有自己的心得，提出自己的看法和疑 问。关于朗读，各种文体有不同的读法，记叙 文和说明文不同，童话与寓言不同，散文与 诗不同。不管怎样都应再现文意和中心，在 理解的基础上通过来读来表现作者的思想 和意图，这就要调动思维处理好文字信息。 如在教《春》这课时，指导学生读第一段“盼 望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 把人们经过了一个严冬，急切盼春的心情读 出来。当感觉到东风来了之后，又对春的到 来充满信心：“春天的脚步近了。”应通过节 奏、重音、语调的变化读出来。在后面作者描 绘的五福图画中，又指导学生通过富含感情 地朗来读表现一派春意盎然、欣喜迎春的景 象。学生在读文过程中再现形象，创造形象， 激发他们热爱大自然、对未来充满希望和信 心的情感。对适合学生分角色朗读的课文， 事先安排他们作分角色朗读准备，让学生进 入角色、进入情景、发挥想象，处理好这些个 性化的语言。 　　4 通过“写”培养创新能力 　　在写作训练的教学中，教师可能都有这 样的体会，即有很多学生作文写得平淡无 奇：主题挖掘不深不新；构思不巧妙；内容贫 乏单一；语言干瘪不生动；表达不具体不形 象；结构呆板不新颖。究其原因，最根本的一 点是教师在写作训练教学中没有渗透创新 教育，没有很好地培养学生创新意识，以致 学生苦于作文，感到作文是一件“苦差事”。 结合当前学生作文的种种弊病，我们真切地 感到创新能力的培养在写作训练中的必要 和急迫，在作文教学中，我紧紧结合课本进 行了一些创新作文尝试。一是展开想象翅 膀，放飞思想的“小鸟”，训练思维的流畅性 与广阔性、灵活性与独创性。上了寓言课后， 我给学生布置一些题目，要他们揣摩寓言的 写法试写一则寓言。有一位学生在《大石头 和小石头》一文中写到：一天大石头对小石 头说：“你这么小，我这么大，你在我面前不 感到自卑吗？”小石头默不作声，紧紧地靠在 树根旁，忽然一阵暴风雨将大石头冲到波涛 滚滚的大河里，大石头经不住一阵阵折腾， 最后变成比小石头还小