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精品论文 参考文献 新课标下如何培养学生的化学实验技能 赵斌斌 摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，是学生获取知识、提高能力的重要途径。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，同时还可以培养学生的观察能力、思维能力，发展学生的智力。本文就教师如何培养学生的化学实验技能展开了探讨，旨在与同行分享。 关键词：化学：实验：技能 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，是学生获取知识、提高能力的重要途径。但传统的学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生被动地参与，导致动手做实验的能力较差。学生们一般只能在纸上或者在试卷上做实验，当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。 新教材强调实践活动与科学探究，提倡探究学习，将科学探究作为课程改革的突破口和《化学课程标准》的课程内容，有80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验以科学探究的方式呈现，既达到了开拓思维、交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。这样的革新在让我们振奋的同时，更加引发我们对科学探究实验教学的深深思考。笔者认为在教学中可采取如下措施： 一、做好教学讲授的配套工作 实验在培养学生的创新思维方面有着得天独厚的条件，教师要尽可能地把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的模式，努力营造情感共鸣、反馈畅通、思维流畅的教学氛围。这就要求教师在每次的实验教学中做到：事先做好充分的准备；实验规范，让全班学生看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题，做好充分的思想和知识准备，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。例如，课本27页有关空气中氧气含量的测定实验，笔者提出以下几个问题：1.红磷为何要足量？2.燃烧完毕后打开止水夹有何现象？3.该实验证明了什么结论？4.该实验间接证明了氮气的什么性质？请学生观察红磷燃烧的现象后，最后指导学生阅读教材内容，同时又引导学生分析实验结果低于五分之一的可能原因有哪些？学生反映这样学既能理解，又记得牢。 二、注重启发培养学生的实验思维能力 新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作能力。科学探究实验教学在此方面能起到很大作用，教师要根据学生的知识水平和接受能力，尽可能帮助学生将实验中感知到的直观信息进行加工处理，上升到抽象思维，培养学生科学探究的精神和能力。 如，在讲CO2的化学性质时，可运用以下三个实验进行对比：1.在醋酸溶液中滴入几滴紫色石蕊试液，溶液变红；2.向紫色石蕊试液中通入CO2，溶液也变红色；3.取少量固体石蕊于试管中，通入CO2，石蕊不变色。那么2中变色的根本原因是什么呢？学生讨论非常热烈，通过分析、比较、得出结论并写出反方程式：CO2+H2O==H2CO3 三、严格训练，培养学生良好的实验习惯和动手能力 初中学生刚接触到化学实验是一件既新鲜，又好奇的事，教师在教学实践中，正是抓住了学生的这一心理特点，从一开始就仪器的名称、使用方法、基本实验操作、记录和描述实验现象、填写实验报告等实验技能，对学生进行严格训练。具体做法是：第一步，向学生介绍初中化学常用的9种仪器以及比较常用的种12仪器。第二步，组织学生进行实验基本操作训练时(主要有：取用药品，称量物质，加热物质质量，过滤，蒸发，洗涤仪器，连接仪器，检查装置气密性)。通过讲解、示范，带领学生独立练习，并及时检查和纠正学生在操作练习中出现的一些错误，或者组织学生进行操作比赛，比一比谁的操作更熟练，更规范，这样对提高学生的操作技能有很好的效果，同时增强了学生动手实验的自觉性和积极性。第三步，组织学生参观实验室和观看电视录像，指出遵守实验室规章制度和规范操作的重要性，告诉学生切不可凭一时兴趣把做实验当做游戏，达到潜移默化的教学效果。 四、充分调动学生的实验积极性,开展课外实验活动 化学实验根植于生活土壤，生活是化学探究实验教学的重要舞台和切入点, 组织化学兴趣小组让学生在实验教学中挖掘身边与化学有关的素材、知识点、学习中的兴趣点,能提升学生学习化学的兴趣。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生结合自己的生活体验，多动手、多动脑、多实验。 化学的世界也有着AB两面，是带来危害还是造福人类,在于人类如何利