新课标下的高中数学互动性课堂创建.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下的高中数学互动性课堂创建 杨美红　张鸿星　山东省寿光市寿光中学　262700 新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动。因此，创建互动性的数学课堂，充分调动学生学习的主动性，激发学习兴趣，积极参与到数学学习活动中，变成知识获取的“乐之者”，是高中数学教育的一个有效途径。 一、充分认识新课改下教材发生的变化 1.新教材结构体系发生了变化 变化不仅在知识性、趣味性，甚至在印刷版面上都做了有益的探索。如增加了名人科学家的知识背景简介、阅读材料、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了不少与现代生活密切相关的内容。 2.新教材对原有的数学知识体系进行调整 对原有的繁难问题进行了删减，对学生难以理解的重点内容进行了分散处理。新教材最重要的编写体现以学生为主体，强调学生能动地学习和掌握知识，本质是使学生学会学习，学会思考，学会解决问题的能力，学会创新。 3.新教材重视教学方式的多元化 教材就知识讲解分为“问题提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教师要更新观念，教学设计时刻突出一个“变”字，这也是教学中最为关键之处，教学方法要不断创新，突出问题的提出和解决的方法上，教师提出问题允许学生质疑，不唯书本，不唯教师，充分调动学生的参与意识。其次，要重视运用多媒体辅助教学。通过教学方法的“变”，使学生在动态的教学过程中，个性得到发展，思维品质得到优化，达到会学习的目的。 二、互动性课堂的创建，需要教师重新认识自身 在教学中的角色定位现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，在教学中坚持以“教”为中心的思想，让学习活动就是单一的“教”与“学”的关系，没有让学生更好地发挥自身的主观能动性积极地参与到学习活动中，学习变得比较乏味，数学知识变成一些抽象难懂的文字和符号，毫无兴趣可言。 这就需要教师重新认识自身在教学中的角色定位，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。在教学活动中适时的引导，真正让学生“动”起来，一起思考，共同交流，克服困难，收获成功，体验到数学学习的乐趣。教师在教学活动中的角色定位的转化，需要教师要不断地加强自身的文化建设，提高教育理论知识，建立新时期教育教学理念，与时俱进，只有这样才能适应新时期教育要求。 三、互动性课堂的创建，需要教师精心的教学设计 一方面，教学设计要从教学内容入手，针对每节课所涵盖的数学知识和要培养的数学能力，深入剖析教材，把握好教学中的重难点，选择恰当的教学方法和教学辅助工具。另一方面，教学设计还要分析学生的学习心理和数学认知能力，从他们的认知结构出发，合理安排教学活动中的各个环节，让学生在数学课堂上既动脑又动手，积极地参与到数学学习活动中。 四、互动性课堂的创建，需要建立良好的学习氛围和学习习惯 教学活动要求师生互动，生生互动，其本质还是人与人之间的互动交流，是情感的交流、是思维的碰撞、是信息的沟通、是资源共享的过程。在交流中，教师要以公平、公正、平等的态度，以宽容友好的心态对待每一位学生。同时，学生之间也应该相互尊重、平等互助。平等、融洽的师生关系能给学生营造了一个良好的学习氛围。在良好的学习氛围里，教师通过自己真情的付出，赢得学生对自己的尊敬和信赖，成为学生的良师益友，每一位学生也能在和谐的氛围中感受到老师和同学的关心与帮助，增加学习的动力。 五、创建互动性课堂，需要探究灵活多样的教学模式 高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。灵活多样的教学模式，是创建互动性数学课堂的有效手段。 1.分组讨论。数学问题的讨论以小组为单位进行，将学生分成学习小组，相互讨论，交流问题的看法和思路，互相启发，共同合作。小组讨论结束后，由组长阐述小组讨论结果，对不同的观点和想法进行自主发言。各小组在辩论过程中发现思考问题中的不足之处，不断完善。通过分组讨论，互动交流，思维从发散到集中，又从集中到发散，知识在辩论中产生，技能在实践中形成，数学的基本思想、方法默化于学习???动中。 2.问题情境。比如在《数列求和》这一节时，可以给学生讲一个故事作为本节知识的导引：古时候，有一个国王，他想奖励一个有功的大臣