新课改中如何提高音乐课堂教学的实效性 郭宏波.docVIP

精品论文 参考文献 新课改中如何提高音乐课堂教学的实效性 郭宏波 ◆ 郭宏波　山东省滨州市滨城区第一中学　256600 音乐课是实践性很强的教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。但是目前的音乐课总是关注那些有音乐特长的学生，而那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生，没能从音乐课中受益。那么如何提高音乐课堂的教学实效性呢？下面谈谈我的体会： 一、采用多种方法，激发学习兴趣，是提高音乐课堂教学实效性的重要前提 托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂实效性的重要前提。 如何激发学生的兴趣呢？ 我在讲《独特的民族风》一课时，给学生鉴赏的内容并不都是教科书所规定的曲目。例如：在学习本课“中国少数民族音乐”时，首先引用了同学们比较熟知的《蒙古人》、《青藏高原》等流行音乐，与课本上的蒙古族和藏族民歌对比进行，效果相当的好。其实我就是抓住了现代高中生对流行音乐相对偏爱的兴趣特点，巧妙地引用与学生生活地域相对接近且熟知度高的歌曲所具有的优势，以先声夺人之势，激起了学生强烈的学习热情，充分调动了学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学情境中来。实际教学中，我并没有像以往一样，刻板说教式地去讲解音乐作品的民族风格、作品形成、历史背景、文化特点等，而是研究并大胆摈弃常规的教学模式。在不违背大纲的前提下，把学生熟悉和喜爱的音乐作品引入课堂，同时把学生当地和身边的音乐文化与课本内容完美结合，使学生从对高远艺术的不解和想象中，逐步回到了现实思想和生活里来。在强烈的求知欲的驱使下，师生一道，不仅顺利地完成了本节课的课堂教学内容，还使学生活跃的思维和真实的情感仿佛触摸着音乐的脉搏并随之跳动，老师的课堂教学也达到了超乎预期的理想和效果。总之，课堂是活的，学生是活的，我们的教学也应该是活的。 二、引导参与，体验成功，是提高音乐课堂教学实效性的关键所在 我曾经听过这样一节音乐欣赏课——《打猎归来》，任课教师首先介绍了作者、写作背景和思想内容，接下来是初听全曲，建立整体印象，然后教唱主题音乐，在教唱的过程中教师反复纠正学生出现的音准和节奏问题，最后是曲式结构分析，整节课上都在高频率地使用着一个词汇——“再来一遍”。效果是显而易见的，在课堂小结中，教师提问：“这节课我们学习了什么内容？”没有一个学生可以回答，学生不喜欢音乐课的原因，由此可见一斑。 这种单一的教学方法、固定的教学模式，忽视了学生的直接体验，代替了学生的认知过程，把知识强加给学生，正是传统课堂教学的弊端。音乐欣赏课是一门综合性的艺术活动，应当以聆听为主，结合其它音乐实践活动，如歌唱、演奏、律动、讨论、评价、创造性活动，旨在提高学生的审美能力，陶冶情操，塑造人格魅力。美国教育家彼得middot;克莱恩说：“活动是儿童的天性，活动能最大限度地激发儿童的兴趣与动机，活动即实际参与体验。”所以，让学生参与到教学中，通过亲身体验，去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐，是提高音乐课堂实效的关键。具体方法： 1.节奏参与感受主题。在初听全曲以后，学生可用拍手或拍肩、拍腿、跺脚等方式边听音乐边合着节奏击拍，哼唱主题音乐。在节奏参与的过程中，学生会全身心地投入到音乐中聆听乐曲，以便使自己的节拍和乐曲的节奏相配合，同时可以感受到乐曲的速度、情绪。 2.器乐参与演奏主题。在对乐曲有了初步的了解和整体印象以后，可以让学生用器乐演奏主题音乐。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士middot;墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁。”乐器作为音乐教学重要的辅助手段之一，已经在全国中小学校普及，运用学生已有的音乐技能，帮助学生了解新知识，既符合学生的认知规律，又能够让学生体验到成功的乐趣。当主题音乐旋律用口风琴弹奏出来的时候，学生们立刻感觉到了音乐形象，并陶醉在自己创设的情境当中，对乐曲有了更进一步的了解。 3.舞蹈参与表现主题。舞蹈和音乐本身就是一对孪生姐妹，她们是密不可分的，也是缺一不可的。古人云：言之不足咏之，咏之不足舞之。舞蹈可以帮助学生更好地表现主题音乐。学生在对音乐有了深层次的了解以后，把自己的内心感受、对乐曲的理解用肢体语言表现出来，使音乐形象更加鲜明、生动、立体，同时也极大地激发了学生们表演的欲望和参与的积极性。 三、营造自然和谐的学习氛围，是提高音乐???堂教学实效性的必要条件 传统的课堂上往往过于严肃和拘谨，老师讲解多，学生思考少，一问一答多，发展个性少，把学生好学好问的积极性压抑下去了，使课堂气氛变得生硬单调，教学效果并不理想。作为