新课标下大班额英语教学研究——多项分组教学法尝试.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下大班额英语教学研究——多项分组教学法尝试 摘要：初中英语教学的许多方法在教学实践中难以奏效或达不到理想的效果，很多情况是由于班级人数过多，学生的学习能力和学习态度参差不齐所导致的。本文旨在探讨初中英语大班教学的常见问题以及与之对应的策略。 关键词：初中英语；大班教学；自主合作学习；多项分组教学 近年来，随着我国普及九年制义务教育的迅速展开，大班额教学现象在我国中小学普遍存在。由于师资力量的不均衡，只好通过扩大班额的方式来满足大量的学生上学的需要，尤其是市区中学问题更加突出。于是，70人以上的大班级便产生了。对于大班教学的效果，有专家作过研究，得出的结论是：班型大小与教学质量没有明显的联系。其调查结果显示，无论大班还是小班都可以进行有效教学，在多个影响因素中，有效教学对学生成绩的影响更为重要。尽管如此，大班在实际教学中的确存在着困难，值得关注和探讨。 一、大班级下的初中英语教学出现的难题 第一，班级、课堂管理的难度增大。班级学生多，难以有效地组织和开展课堂教学活动，不利于学生语言能力的发展。 第二，学生素质参差不一，难以照顾个别差异，容易导致部分学生失去学习英语的热情和兴趣。 第三，作业批改量大增，教学工作任务繁重。有些作业不能得到及时更正讲解，影响到教学效果。 第四，英语课上大量的对话练习难以落实。教师和学生无法进行充分的沟通，师生之间的配合受到影响。 第五，教师给学生纠错机会不够，难以提高所有学生的学习效率。 面对这些困扰，笔者慢慢地摸索，结合实际，多项分组教学效果较明显。笔者所教的班级75人，2个班有150人，经过七年级半个学期的英语学习后，问题表现突出：学生出现大面积两极分化，学生学习英语的积极性下降，近1/3的学生无法完成学习任务，特别是英语背诵任务，教学效果不理想。为此，笔者从后半个学期开始进行了分组教学的尝试。现在，两个多月过去了，学生的学习积极性、主动性明显增强，在最近的期末考试中，全班的学习成绩明显提高，取得了比较满意的教学效果。 二、多项分组教学的开展 《英语课程标准》倡导时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。教师要把自己融入到学生中去，要用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。教师要真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人。因此，教师要最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。基于这样的教学理念，笔者的多项分组教学法贯穿于课堂内外。 课堂上，笔者根据座位邻近、适当调整的原则，采用2人，3人和4人一组的模式，组内开展合作，组间开展竞赛。 在口语操练课上，以小组为单位开展口语操练活动，小组内由小组长安排，可由两人、三人甚至多人进行口语操练。在展示课上，以小组为单位，展示小组学习成果、创设情景的口语表演、课文朗读及语法知识等。反馈课上，以小组为单位，主要进行知识检测，并根据检测得到学生学习效果的反馈信息，进而查漏补缺，并对知识进行归纳总结。 课堂外，笔者把学生按照纵排分成10组(7，8人一组)，每组有一名组长负责。在自主学习方面，学生先独立预习、自学功课，写好自学笔记，有疑问先在小组内讨论解决，小组内解决不了的，由组长提交课代表汇总。这样，教师能集中回答一些代表性的题目。 英语学习最让教师烦恼的是背诵和听写。因为人多，教师不可能事必躬亲。背诵方面，2名课代表各负责5个组长，一个组长负责7人，将结果统计在本子上，汇报给2名课代表。每组不会背的由各组长监督完成，实在不行，由教师处理。听写作业由10个组长交换互改，改过之后，交由教师检查，这样，不过关的学生就会在很短时间内得到纠错。每周以小组为单位，就学生表现进行综合评价，评价内容：自主学习笔记；口语操练分三个维度：积极性、参与度、展示效果；展示课上的表现；小组测试后的平均成绩。每个内容分三个等级：A、B、C。小组与小组之间开展学习竞赛。 三、分组教学应注意的地方 1.要精心、合理地编排学习小组。每个学习小组内优中差生结合，优生与差生接对，各小组搭配基本平衡。 2.教师要担当好学习促进者的角色。要充分信任学生的学习能力，鼓励他们自主学习，激发学生的合作学习活动。同时，要落实小??长的责任，督促他们要及时指导并检查组员的学习。教师必须对学生学习的结果进行测评，以便及时提供反馈和相应的帮助。 3.要建