新课标下如何创建数学高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下如何创建数学高效课堂 泉山学校 徐芳红 　　中国基础教育改革的首要目标是培养学生的创造力。在信息高速发展的时代，教师不再是知识的唯一承载者，学生的学习场一旦形成，并被激发，那么他们所表现出来的创造性将远远超乎我们的想象。可是纵观现今的教学状况，课堂教学中“讲授—接受”的传承式教学仍占主流，即使我们已经开展过多年的“有效课堂教学模式”研讨活动，但是纵观许多一线教师的课堂，多数人关心的是依然是教学目标是否完成，学习内容学生是否掌握，甚至出现变“高效”为“高密度学习”的错误方式，在这种环境下开展学习活动，学生没有学习的主动权，更谈不上学生个性和创造力的培养，学生仍旧是是浅层次参与学习活动，导致学生的能力提升始终处于较低水平。 　　那么，新课标下如何创建数学高效课堂？我个人有以下观点，供同行们商讨。 　　第一、 教师观念要转变 　　著名教育家叶圣陶先生这样说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致而知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”这句话精辟地点出了教师在课堂教学中要发挥主导作用，采用“引”的方式。教学活动中作为数学教师要清醒地认识到教师的教师为了学生的学，离开了学生的学，教师的教就没有了存在的价值，因此必须确立教师的主导作用和学生主体作用的观念，教师要做学生学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，培养学生的自学和探究合作学习能力。 　　第二、 教学目标要明确 　　现在教育界关于目标教学的探讨一直没有停歇，支持目标教学的观点认为：学习目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。课前清晰地出示学习目标，能引起学生的注意，也能使学生明确学完本节课知识后能学到那些新知识、新技能。而另一种持反面观点的则认为：课前出示学习目标不利于“因材施教”，因为学生之间存在知识结构和认知能力，教师不可能为不同的学生设置不同的教学目标，所以反对提前出示教学目标。而通过自己多年课堂教学的实践，我还是支持目标教学方式。举例说，一节数学课往往有较多知识点，如果教师不提前向学生出示本节课的学习目标，势必造成知识点的分散，会使学习能力不强的学生产生混乱的感觉。所以数学教师在课前向学生出示学习目标就显得十分必要。 　　第三、 注重对学生学法的指导 　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一生。”课堂教学必须由单纯的传授转变为师生和生生多方互动的学习方式，要营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围。课堂上多采用学生自主、合作、探究的学习方法，调动学生学习的主动性和积极性。在教学实践中，我认识到小组合作学习是数学课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学习主动学习的重要途径，这样有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生的语言表达和解决实际问题的能力，更重要的是培养学生的学习兴趣。 　　引导学生学会自学，也是数学课堂重要的任务之一。我记得曾有一档娱乐栏目做过一项游戏，主持人给嘉宾们出了一道小学生的考试题目，结果包括在场观众的很多成年人都答不出来，这说明一个问题：由于现代的教学模式采用的是捆绑式教育，一个学生要应付十多门的课程，教育出来的学生貌似什么都懂，实际上是什么都不精，而且出来工作后在学校学的东西一般都应用不上，加上学得又不精，就造成了知识容易遗忘现象，遗忘后学了的知识等于没有学，造成了教育的浪费。而与此相反的是自学者可以根据自己实际情况和学习特点去学东西，可以把精力都放到某一点上，学习效果比在校学习效果好。这充分说明了学生会自学的重要性。数学学科的很多知识都可以引导学生自学，例如初中数学统计和概率这部分知识，绝大多数都与学生的生活密切相关，教师可以通过创设问题情境来有效地引导学生开展自学活动，学生在探究知识形成的过程中，培养思维能力和创新能力，提高数学基本素养。 　　第四、 重视课堂评价 　　“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。成功能让学生保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取到新的更大的成功，从这种层面上说，成功是发展之母。要想激励学生更加积极主动地参与到探究活动中，就要对学生的学习行为进行及时有效的评价。这就需要教师以敏锐的观察力，及时发现学生在探究活动中的一些进展，哪怕只是一种设想或者不正确的观点，只要学生积极参与学习活动中来，教师都要予以表扬和鼓励，这也是学生自主学习的巨大动力之一，这一点早已被前苏联教育家马卡连柯的实践所证实。 　　评价要具体，评价越具体，学生越容易明白哪些是正确的行为，找